大學(xué)英語語法教學(xué)誤區(qū)探究

大學(xué)英語在大學(xué)公共基礎(chǔ)課程中占據(jù)著十分重要的位置，有的學(xué)校甚至將大學(xué)英語四六級考試與畢業(yè)證掛鉤。而其中大學(xué)英語語法在整個(gè)英語教學(xué)中又占很大比重，但是長期以來，人們對于大學(xué)英語語法教學(xué)都存在認(rèn)識誤區(qū)。大學(xué)英語語法在教學(xué)中也飽受爭議，在經(jīng)歷了早期的過分重視，后來的忽視以及近期的回歸后，逐漸被理性對待。

一、大學(xué)英語語法教學(xué)的發(fā)展

大學(xué)英語語法教學(xué)在不斷發(fā)展過程中經(jīng)歷了曲折變化。早在改革開放之前，我國大學(xué)英語教學(xué)采用語法-翻譯法的教學(xué)模式，過分注重語法在整個(gè)英語教學(xué)中的地位。教學(xué)內(nèi)容也主要是圍繞語法規(guī)則展開的閱讀和寫作訓(xùn)練。運(yùn)用這種教學(xué)方法培養(yǎng)出了許多英語人才，但是過于注重語法規(guī)則的英語教學(xué)，顯然使人們對英語的掌握更多停留在書面表達(dá)層面，而對于聽力和口語則相對比較弱，以至于很多人停留在啞巴英語的層面，英語的使用價(jià)值并沒有被很好的挖掘和利用。

改革開放之后，人們逐漸意識到了英語教學(xué)的誤區(qū)，不能只單純的依靠語法規(guī)則來進(jìn)行英語教學(xué)。因此在以后的英語教學(xué)中，逐漸做出了許多調(diào)整。如在考試內(nèi)容上，開始取締單純的語法考試，而增加了對情境閱讀和聽力的考察。在平時(shí)的課程教學(xué)中，也減少了語法知識的講解，試圖讓學(xué)生在語言環(huán)境中自覺領(lǐng)會(huì)語言的用法。此外還增加了對學(xué)生的聽力訓(xùn)練和口語練習(xí)，試圖走出“重知識，輕能力”弊端。但是在這種思維的知道之下，大學(xué)英語教學(xué)很快從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，但是學(xué)生并不能自覺的體會(huì)英語語言在具體情境下的應(yīng)用。學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，最后導(dǎo)致在一些簡單的句子或短文中出現(xiàn)常識性的語法錯(cuò)誤。

這種教學(xué)改革似乎并沒有達(dá)到英語教學(xué)改革的目的，人們又在不斷的反思，最后英語語法的教學(xué)地位又得以回歸。人們通過語法教學(xué)使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的基本規(guī)則，學(xué)習(xí)起來也更加輕松。同時(shí)還得注重對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但在實(shí)踐的教學(xué)過程中，他們二者之間還是存在矛盾，如何適當(dāng)安排英語語法教學(xué)成為一個(gè)難題。

二、大學(xué)英語語法教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生和教師對英語語法存在錯(cuò)誤定位

一些學(xué)生由于受教學(xué)改革的影響，習(xí)慣性的認(rèn)為英語語法不重要，甚至認(rèn)為不學(xué)習(xí)語法也能將英語學(xué)好。而他們不明白的是，沒有英語語法教學(xué)，所學(xué)的英語就像是水中浮萍，沒有根基，遇到風(fēng)一吹，就散了。這樣沒有語法根基所學(xué)的英語知識也是經(jīng)不住實(shí)踐檢驗(yàn)的。還有一些教師認(rèn)為學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了足夠的語法知識，進(jìn)入大學(xué)階段已經(jīng)不需要了，因此在大學(xué)階段缺乏對學(xué)生的系統(tǒng)的語法教學(xué)。而事實(shí)上，還有很多學(xué)生犯極低級的語法錯(cuò)誤。也不能在更高水平上系統(tǒng)的掌握英語學(xué)習(xí)規(guī)律，不利于學(xué)生的進(jìn)一步提升。

2.大學(xué)英語語法教學(xué)枯燥無味

語法知識本身比較晦澀難懂，所以一般講起來學(xué)生覺得枯燥無味。而且由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，對語法知識的講解還停留在對知識點(diǎn)的一條一條的陳述上，這就使的學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

三、大學(xué)英語語法教學(xué)的改進(jìn)策略

1.準(zhǔn)確定位英語語法

大學(xué)英語語法在經(jīng)歷了曲折發(fā)展之后，我們應(yīng)該對英語語法教學(xué)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。既不能在英語教學(xué)中過于注重英語教學(xué)，忽略了對其他英語能力的培養(yǎng)，同時(shí)也不能矯枉過正，只注重能力培養(yǎng)而忽視知識的積累。現(xiàn)在我們做的就是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生和教師對英語語法的偏見，正確對待英語語法在大學(xué)英語教學(xué)中的地位。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

教師在大學(xué)英語語法教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量改進(jìn)教學(xué)方法。由于英語語法學(xué)習(xí)起來比較枯燥，教師更應(yīng)該改變單一的授課形式，將語法翻譯法和視聽法及交際法等多種教學(xué)方法糅合在一起進(jìn)行課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，豐富自己對于語法知識的講解。如博客、微博、微信、PPT、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等都可以運(yùn)用到英語語法知識的講解中去。

3.促進(jìn)教材和課時(shí)的改革

針對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中語法講解缺失的問題，除了要轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗τ⒄Z語法的觀念和改進(jìn)教學(xué)方法外，還要促進(jìn)教材和課時(shí)的改革。這樣才能從上自下徹底的根治英語語法教學(xué)的誤區(qū)。教育主管部門應(yīng)該針對當(dāng)前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況，廣泛調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，編寫適合我國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教材。無論是在內(nèi)容的深度和廣度上，都要讓大學(xué)生對英語語法有清晰的系統(tǒng)的理論概念，以促進(jìn)他們對英語語言規(guī)則的進(jìn)一步了解和探究。此外還要適當(dāng)?shù)脑黾佑⒄Z語法的教學(xué)課時(shí)，從量上給予足夠的重視。

四、結(jié)語

綜上所述，英語語法在實(shí)踐教學(xué)中存在很多誤區(qū)，對此我們更應(yīng)該秉著實(shí)事求是的精神，在實(shí)踐教學(xué)中不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對英語語法的準(zhǔn)確定位，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)英語教材和課時(shí)的變革，進(jìn)而讓英語語法學(xué)習(xí)發(fā)揮它在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中應(yīng)有的作用。

（作者單位：吉林廣播電視大學(xué)）