大學英語語法教學誤區探究

大學英語在大學公共基礎課程中占據著十分重要的位置，有的學校甚至將大學英語四六級考試與畢業證掛鉤。而其中大學英語語法在整個英語教學中又占很大比重，但是長期以來，人們對于大學英語語法教學都存在認識誤區。大學英語語法在教學中也飽受爭議，在經歷了早期的過分重視，后來的忽視以及近期的回歸后，逐漸被理性對待。

一、大學英語語法教學的發展

大學英語語法教學在不斷發展過程中經歷了曲折變化。早在改革開放之前，我國大學英語教學采用語法-翻譯法的教學模式，過分注重語法在整個英語教學中的地位。教學內容也主要是圍繞語法規則展開的閱讀和寫作訓練。運用這種教學方法培養出了許多英語人才，但是過于注重語法規則的英語教學，顯然使人們對英語的掌握更多停留在書面表達層面，而對于聽力和口語則相對比較弱，以至于很多人停留在啞巴英語的層面，英語的使用價值并沒有被很好的挖掘和利用。

改革開放之后，人們逐漸意識到了英語教學的誤區，不能只單純的依靠語法規則來進行英語教學。因此在以后的英語教學中，逐漸做出了許多調整。如在考試內容上，開始取締單純的語法考試，而增加了對情境閱讀和聽力的考察。在平時的課程教學中，也減少了語法知識的講解，試圖讓學生在語言環境中自覺領會語言的用法。此外還增加了對學生的聽力訓練和口語練習，試圖走出“重知識，輕能力”弊端。但是在這種思維的知道之下，大學英語教學很快從一個極端走向另一個極端。雖然學生的學習興趣被激發了，但是學生并不能自覺的體會英語語言在具體情境下的應用。學生的基礎知識不扎實，最后導致在一些簡單的句子或短文中出現常識性的語法錯誤。

這種教學改革似乎并沒有達到英語教學改革的目的，人們又在不斷的反思，最后英語語法的教學地位又得以回歸。人們通過語法教學使學生掌握英語學習的基本規則，學習起來也更加輕松。同時還得注重對學生英語應用能力的培養。但在實踐的教學過程中，他們二者之間還是存在矛盾，如何適當安排英語語法教學成為一個難題。

二、大學英語語法教學存在的問題

1.學生和教師對英語語法存在錯誤定位

一些學生由于受教學改革的影響，習慣性的認為英語語法不重要，甚至認為不學習語法也能將英語學好。而他們不明白的是，沒有英語語法教學，所學的英語就像是水中浮萍，沒有根基，遇到風一吹，就散了。這樣沒有語法根基所學的英語知識也是經不住實踐檢驗的。還有一些教師認為學生在中學階段已經學習了足夠的語法知識，進入大學階段已經不需要了，因此在大學階段缺乏對學生的系統的語法教學。而事實上，還有很多學生犯極低級的語法錯誤。也不能在更高水平上系統的掌握英語學習規律，不利于學生的進一步提升。

2.大學英語語法教學枯燥無味

語法知識本身比較晦澀難懂，所以一般講起來學生覺得枯燥無味。而且由于教師受傳統教學模式的影響，教學方法單一，教學內容枯燥，對語法知識的講解還停留在對知識點的一條一條的陳述上，這就使的學生對英語語法學習產生厭煩情緒。

三、大學英語語法教學的改進策略

1.準確定位英語語法

大學英語語法在經歷了曲折發展之后，我們應該對英語語法教學有一個準確的定位。既不能在英語教學中過于注重英語教學，忽略了對其他英語能力的培養，同時也不能矯枉過正，只注重能力培養而忽視知識的積累?，F在我們做的就是總結經驗，改變學生和教師對英語語法的偏見，正確對待英語語法在大學英語教學中的地位。

2.改進教學方法，運用網絡教學

教師在大學英語語法教學時，應該盡量改進教學方法。由于英語語法學習起來比較枯燥，教師更應該改變單一的授課形式，將語法翻譯法和視聽法及交際法等多種教學方法糅合在一起進行課堂教學，努力實現課堂教學的多樣化，激發學生的學習興趣。此外，教師還可以積極應用網絡教學平臺，豐富自己對于語法知識的講解。如博客、微博、微信、PPT、動漫設計等都可以運用到英語語法知識的講解中去。

3.促進教材和課時的改革

針對當前大學英語教學中語法講解缺失的問題，除了要轉變人們對英語語法的觀念和改進教學方法外，還要促進教材和課時的改革。這樣才能從上自下徹底的根治英語語法教學的誤區。教育主管部門應該針對當前大學生英語學習狀況，廣泛調研，并在此基礎上進行研究，編寫適合我國大學生英語學習的教材。無論是在內容的深度和廣度上，都要讓大學生對英語語法有清晰的系統的理論概念，以促進他們對英語語言規則的進一步了解和探究。此外還要適當的增加英語語法的教學課時，從量上給予足夠的重視。

四、結語

綜上所述，英語語法在實踐教學中存在很多誤區，對此我們更應該秉著實事求是的精神，在實踐教學中不斷改進，實現對英語語法的準確定位，不斷改進教學方法，促進英語教材和課時的變革，進而讓英語語法學習發揮它在大學生英語學習中應有的作用。

（作者單位：吉林廣播電視大學）