小學語文課堂主題型教學模式的應用探析

隨著新課標課程改革的深化，探索出一條更加行之有效的教學模式，提升小學生語文教學水平是所有教師都在追求的。如何實現語文課堂教學的高效性，成為了教學重點，而主題型教育模式無疑是能夠提升課堂教學效率的最好方式。此種教學方式要求以學生為主體，教師為引導，在一定情境中，圍繞生活實踐中有趣的選題來完成學習任務，從而達到教學目的，在新形勢下，這種教學模式成為了素質教育大環境下高效教學的典范。

1.設置情境，引導學生進入學習狀態

引導學生立足于一定的情境，要求教師能夠根據所講課程引導學生根據自身實際和知識水平，設身處地的理解教學內容。如小學課文《游子吟》，這篇課文主要是表達母親對孩子的愛，以及教育學生學會感恩。雖然學生們可能體會不到游子外出時母親的不舍以及關心，但是可以引導學生們想象，放學時每次母親不論工作了多久多累，仍舊笑盈盈接孩子回家的笑臉；學習時，母親送來的那杯牛奶；放學和小伙伴們玩的時間太長了，爸爸媽媽找不到孩子時焦急的身影；或者生病時爸爸媽媽在床前噓寒問暖，關心備至的情景等。通過這些讓學生感受母親對自己的關心和愛護，并引導學生學會感恩，這種主題式教育模式符合新課標以及素質教育的基本精神。教師在主題式教學中，要根據學生不同的理解水平和感悟能力，來適當調整教學方法。隨著多媒體技術在教學中的廣泛應用，教師為了激發學生的學習興趣，可以適當運用多媒體，將抽象的語言轉化為生動的圖片和動畫，也可以選取特定的場景讓學生角色扮演，這樣既能起到吸引注意力的作用，也可以讓學生對所講內容有更深刻的理解和認知。如在講《草原》這一篇課文時，文中有大量對于草原的描寫，沒有去過草原的學生沒有辦法想象草原的廣闊，這時借助多媒體向學生通過展示圖片，播放歌曲的形式，就會讓學生對草原有一個更加全面的認知，同時感嘆于祖國的大好風光。

2.拓寬思路，充分發揮學生的主觀能動性

教學中，無論什么樣的教學方式都是為了讓學生獲得更好的學習效果。學生永遠是教學活動的主體。讓學生產生學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性這點至關重要。主題式教學模式要求教師能夠自己設定一個主題，然后讓學生充分參與，例如，教師可以采取讓學生來通過閱讀討論分小組等形式，來探討一片文章，或者組成小組進行表演，充分了解文章背景以及文章所表現的現場情景，來使學生更加主動的融入課程中。我們以《負荊請罪》這篇課文為例，主題式教育要求教師必須作為學習引導者的同時，也要和學生在學習中“打成一片”，要和學生積極交流，主動合作，共同學習共同進步。在學這篇課文時，我們可以先分成小組討論，然后每組來分別講演這篇文章，并且可以讓學生暢所欲言，可以分析人物性格，可以討論時代背景，也可以形成辯論小組的形式。通過活潑生動的教學讓學生主動的進入學習環境，并且從被動學習到主動學習，這樣的教學方式有點有三，首先，這樣會受到很好的教學效果，其次這樣會使教師和學生的關系不再是敵對關系而是亦師亦友的和諧關系。良好的師生關系能夠對主題教育的效果起到關鍵性作用，既能提高學生在語文功底上的造詣，也能夠使學生的靈感得到最大的激發。第三，充分調動學生的積極性，可以使學生做到舉一反三，提升自己的文學素養。

3.結合實際，將主體型教學融合在生活實踐

小學生大多是活潑好動的，注意力相對沒有成年人集中，課堂生活再怎么豐富多彩都是極其有限的。豐富的生活實踐和生活體會使我們理解一篇文章，乃至某些中心思想的巨大幫助。小學的語文教師可以引導學生去參加一些課外的實踐活動，讓孩子從實踐中來到實踐中去，多接觸大自然和社會，多了解生活和自然現象，可以讓學生們深化認知，提高自己的人文情懷和生活素養，從而能夠更好的了解小學語文這門課程。例如小學語文中有好多寫自然的優美文章，教師可以帶學生們進行一次春游，讓孩子們看看二月春風似剪刀剪裁出的柳葉是否如碧絲絳，讓孩子們看看大自然剛剛發芽的小草是怎樣春風吹又生，教師也可以作為小導游，來引導孩子們進行一次小的游覽，保證孩子安全的前提下，讓孩子們在大自然中在社會實踐中得到知識。結束后，還可以讓孩子們寫篇游記，鍛煉孩子的寫作能力，用豐富的體驗來提升學生的創造才華和情感感悟能力。在主題式教育模式中，教師可以根據自己的生活經驗，制定合理的教學計劃，例如，在講《頤和園》時，可以先讓學生展開想象，構思自己想象中的頤和園和長城是如何一種恢弘的狀態，然后就可以利用多媒體播放有關長城和頤和園的圖片，讓學生在學習中領悟大自然的鬼斧神工，真正體會我國古代勞動人民的智慧，不僅能增加學生的知識，還能增進師生之間和學生互相之間的交流。

現在主題餐廳主題游樂場越來越受到孩子們的青睞和喜愛，這說明主題對學生有著巨大并且不可替代的吸引力，因此小學教學也可以采取這種形式，教師應該在課堂中貫徹這種思想，堅持教師引導，學生廣泛參與，利用一切可以利用的教學資源，創新一切可以創新的教學手段，合理確定教學主題，課內外相結合，使學生成為學習的熱愛者，成為自主學習的積極參與者。

（作者單位：江蘇省建湖縣寶塔鎮中心小學）