民辦高校英語專業(yè)學(xué)生翻譯課堂的興趣教學(xué)探究

一.翻譯課堂興趣問卷調(diào)查對翻譯教學(xué)的啟示

民辦高校英語專業(yè)的90后學(xué)生普遍認(rèn)為對翻譯課堂的興趣深刻影響著他們的翻譯學(xué)習(xí)效果，他們對自己感興趣的翻譯課堂有著具體的想法，翻譯教師需重視興趣教學(xué)，調(diào)查了解學(xué)生翻譯課堂興趣，從而對癥下藥，以提升翻譯微課堂教學(xué)效果，從而為社會培養(yǎng)更多合格的翻譯人才。

二.提高民辦高校學(xué)生翻譯課堂學(xué)習(xí)興趣的基本策略的提出和方法的提出

本研究基于之前問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，立足于POA理論和全人教育理論，并結(jié)合90后大學(xué)生的心理特征，提出了一系列旨在提高獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生翻譯課堂興趣的策略和方法。

1成功“導(dǎo)學(xué)”

一方面90后大學(xué)生情商高，教師可以此為切入點，在教學(xué)初的導(dǎo)入課上下重功夫，引入翻譯史上一些通過翻譯救國救民為國家做貢獻的翻譯大家們，如辜鴻銘、嚴(yán)復(fù)等人，為學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)樹立好的榜樣；另一方面， 民辦高校學(xué)生到了高年級依然是總體水平偏低，力求完美而眼高手低是導(dǎo)致他們對翻譯望而怯步的原因之一。所謂人無完人，高手也有失誤不妥之處的例子比比皆是，教師在導(dǎo)入階段不妨呈現(xiàn)給學(xué)生翻譯大家們的“失誤之處”，學(xué)生們看到難免心頭一松，或沾沾自喜（人之常情）；再輔之以后生青出于藍而勝于藍的翻譯個案，鼓勵學(xué)生放下包袱，消除心理障礙。

2 精選翻譯教學(xué)材料

翻譯教學(xué)材料可以不拘泥于一本教材，而是由教師自主根據(jù)教學(xué)實際需要選取材料，

以博采眾長、與時俱進。具體說來， 鑒于90后學(xué)生的自信心弱，責(zé)任感差的心理特點可在翻譯學(xué)習(xí)初始階段選取人文色彩濃厚的教學(xué)材料。POA理論認(rèn)為有利于人文性目標(biāo)實現(xiàn)的話題可以分為兩大類，1）有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；2）有利于培養(yǎng)學(xué)生中外文明溝通互鑒和傳播中國文化的能力。換句話說，一類話題圍繞的是如何促進學(xué)生個人健康成長，另一類話題圍繞的是如何擔(dān)負(fù)起推動中外文化交流的社會責(zé)任。在輸入材料方面教師一方面挑選思想境界高、弘揚正能量的語言材料，用于陶冶學(xué)生的情操，幫助建立正確的思想價值體系；另一方面，挑選反映國內(nèi)外社會和政治熱點話題的語言材料，用于培養(yǎng)學(xué)生的，家國情懷，拓寬學(xué)生的國際視野。

后續(xù)階段建議多種題材和體裁并用。 一方面有鑒于問卷調(diào)查顯示的學(xué)生對于翻譯練習(xí)素材的不同偏好，另一方面也符合翻譯人才培養(yǎng)的需求，在學(xué)生克服初級階段的顧慮和不安之后，給學(xué)生提供豐富廣泛的練習(xí)素材，讓不同興趣取向的學(xué)生都能找到感興趣的內(nèi)容。

3積極倡導(dǎo)協(xié)作共享教學(xué)模式

翻譯既是培養(yǎng)和提高學(xué)生語言技能的重要手段，也是學(xué)生語言能力的最終體現(xiàn)，信息化時代的翻譯教學(xué)應(yīng)該充分利用信息化手段，發(fā)揮教師和學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供大量的語言輸入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感受多維思維方式的情境，引導(dǎo)他們在參與實踐的基礎(chǔ)上顯化問題、多項對比、協(xié)作互動、共贏發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會分享、學(xué)會協(xié)作，提升其批判性思維能力和創(chuàng)新能力。采用體驗教學(xué)法。體驗教學(xué)的關(guān)注點，可以把學(xué)生的情感學(xué)習(xí)，作為反映體驗情況的重要維度。使教學(xué)過程成為生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過程，成為生命的自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過程。因此，教師的職責(zé)不是教授，而是激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促進深層思維、引導(dǎo)顯化問題、內(nèi)化解決問題之策。（溫建平2015）教師可以將體驗式學(xué)習(xí)與作坊作坊式翻譯訓(xùn)練法結(jié)合起來。

具體說來，學(xué)生接到翻譯任務(wù)后，先自己翻譯體會其中甘苦，，然后和小組其他成員交流共享，在關(guān)注別和欣賞別人對難點的解決之道的同時，自己的譯文也別別人關(guān)注和欣賞；最后小組成本員商討互評取長補短形成一篇最具代表性的輸出產(chǎn)品。由此培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識、自動糾錯意識、語言潤色意識、思考問題及處理問題的方法意識形態(tài)、學(xué)術(shù)規(guī)范意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生對任務(wù)質(zhì)量和所作評價的責(zé)任意識。之后是每組將自己的代表產(chǎn)品展示給大家，各個小組之間互評。學(xué)生之間的自評與互評有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，這也是我們教學(xué)以及評價活動的出發(fā)點和歸宿。

三.民辦高校學(xué)生翻譯課堂興趣教學(xué)的實施

1.設(shè)立實驗班

本課題研究選擇了某民辦高校的三個班學(xué)生作為實驗對象。將其中一個作為實驗班，另外兩個作為對照班，實驗班與對照班的劃分完全遵循隨機的原則。

2具體實施步驟

實驗前測

課題組對三個班進行了實驗前測。課題組成員分析學(xué)生測試成績，發(fā)現(xiàn)實驗班與對照班學(xué)生成績無明顯差異。此外，實驗前測結(jié)果表明，參與實驗前測的學(xué)生英語翻譯能力發(fā)展普遍不均衡，總體來看，多數(shù)學(xué)生翻譯能力較差。

實驗實施

對實驗班和對照班實施不同教學(xué)策略和教學(xué)方法——傳統(tǒng)教學(xué)法和興趣教學(xué)法，對課堂教

學(xué)效果表現(xiàn)進行記錄。

實驗后測

后測分為兩次進行，一次與實驗前測一樣的測試內(nèi)容；第二次是全新的測試內(nèi)容。將實驗班的平均成績與對照班的平均成績進行對照。測試結(jié)束后，課題組成員整理學(xué)生測試成績，并將實驗后測成績與前測成績、實驗班成績與對照班成績進行了對比。

四.研究帶來的啟示

通課題的實驗結(jié)果表明學(xué)生對翻譯課堂興趣增加：重視課堂翻譯任務(wù)，珍惜翻譯課堂的學(xué)習(xí)過程，增強了自主學(xué)習(xí)能力和反思能力，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都有明顯提高。過對民辦高校英語專業(yè)學(xué)生實施興趣教學(xué)實驗，加強了教師以學(xué)生為中心的教改理念，采用多種教學(xué)策略手段培養(yǎng)學(xué)生對翻譯課堂的興趣，有利于挖掘?qū)W生的潛力，充分調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高翻譯教學(xué)效果。

本文系吉林省2013年度教育科學(xué)規(guī)劃課題 編號：GH13454

（作者單位：長春光華學(xué)院外國語學(xué)院）