情感在故事里流淌 主題在抒情中升華

作文本很快就發下來了。陳建平同學迫不及待地打了開來，仔細看著李老師的批語，只見老師在“友情提醒”一欄中寫道：

“敘事不錯，但如果能結合典型事例，運用一些技巧，適當抒情就更可以起到以情動人、引人共鳴和升華主題的作用。同時，記敘也不會給人以平鋪直敘的乏味感。”

李老師又在作文本上寫了幾條在記敘文中抒情的技巧。

看完老師的評語，陳建平還是意猶未盡，特別是對于李老師所寫的那些技巧，他覺得不是很明白、詳細。于是，一向愛“打破沙鍋問到底”的他，拿著作文本和筆記本向李老師請教“記敘文中抒情的技巧”。

針對陳建平的問題，李老師結合以下資料給他進行了講解：

技巧一：直接抒情。

這是最常用的在記敘文中抒情的方式。根據故事的經過，用三言兩語點明作者對故事、對人的感情。抒情時，注意要簡潔，有感而發，切忌憑空抒情、大而無當。

片斷一：

放學后，我看見有個人在那里挖水溝。走近一看是街上掃地的清潔工阿姨。只見她用手去抓水溝里的垃圾，臉上現出一個燦爛的微笑——多美的微笑啊！……人們向她投去敬佩的目光。我禁不住贊嘆：這是一顆多么美好的心靈！我要用世上最美好的語言來贊美你——平凡而偉大的清潔工。我會銘記你的微笑！（《不一樣的微笑》）

這個作文片斷，小作者在敘述了清潔工阿姨的事跡之后，用一句簡潔的“多美的微笑啊”，直接表達了對她的贊美之情，突出了人物行為的可貴。后面的贊嘆也從側面深化了清潔工阿姨的形象。不過，從語言上來說，后面的抒情有點過了，“最美好”“平凡而偉大”等言辭略顯空洞、夸張了點，當戒之。

技巧二：敘事中抒情。

記敘文以敘事為主。其實，在敘事的過程 ，我們可以把人物的感情融入到字里行間，用抒情的筆調敘述故事。寫作時，我們先分析一下事件發生的時間、地點、起因、經過和結果，看其中哪個要素更能體現人物的感情，著重敘述這些要素和細節，然后用一些詞語（主要是形容詞）加以渲染。

片斷二：

九歲那年，您牽著我的小手，慢慢走在沙灘上。風吹亂了我的頭發，您又輕輕梳理著；2002年的第一場大雪，您用凍裂的手為我織了條長長的毛衣裙，至今我還保藏著它，您還帶著我去堆雪人，打雪仗，給寂靜的冬日增添了無數串笑聲。（《珍藏的記憶》）

這一段，小作者用簡潔的語言敘述了自己與外婆相處時的一些事，言語間流露出對外婆濃濃的愛與深深的懷念。作者抓住“沙灘上”“下雪時”等幾個時段，敘述了外婆幫“我”梳理頭發，給“我”織毛衣裙，帶“我”玩耍等細節故事，用“慢慢”“輕輕”“凍裂”“長長”等形容詞稍加渲染，既突出了外婆對“我”的愛，又間接抒發出了自己對外婆感恩之情。

技巧三：寫景中抒情。

這也是記敘文中常用的一種抒情方式。在敘述故事的過程中，對故事發生的地點、環境、天氣進行描寫，以景物襯托人物的心情，或者以景物反襯人物行為的意義。寫景抒情時，要根據故事的發展和所抒發的感情選擇景物，同時注意調動各種感官，多角度描寫，視覺、聽覺、嗅覺、觸覺；也可以適當的采用動靜結合、虛實相生的寫法。當然，記敘文中寫景不宜太過，應該以配合故事的進程、襯托人物的形象為目的。

片斷三：

那年寒冬，北風呼嘯。遠處的山峰已被嚴霜征服了。我從夢中醒來，看見您正忙著整理衣物、收拾行裝。昏暗的燈光下，您憔悴的臉已經失去了往日的光澤。“媽媽，您累了！”當時，我是多么想深情地說出埋藏在心中已久的這句話呀！寒冷的夜，忙碌的你，天上的那片冷月，可曾一一映照？（《月光下的身影》）

這則習作片斷，是一個農村學生寫給母親的信。信中敘述了母親為了家庭外出打工的一些事。為了體現母親的艱辛，作者通過景物描寫著意刻畫了母親臨別時天氣的寒冷。最后又通過擬人化的虛寫——“天上的那片冷月，可曾一一映照？”抒發了自己對母親說不盡的憐愛和感激，形象而感人。

技巧四：對比中抒情。

在記敘文中使用對比，無論是塑造人物，還是抒發感情，都能產生一種鮮明的效果，從而讓讀者印象深刻。我們可以把幾件有著明顯差異的事情按照時間或地點順序放到一起敘述，這樣能讓讀者在對比中自然體會出人物感情。

片斷四：

清晨，當鳥兒在樹上歡叫時，媽媽您的被窩是否早已失去溫暖？當我進入甜蜜的夢鄉時，您是否還在機器轟鳴中來回穿梭？當您默默地向我們傾注一片關懷時，你那溫柔光滑的手是否被繁重的工作折磨得傷痕累累？您那常對我們微笑的臉上是否又新添了幾絲滄桑？（《在他鄉》）

四個問句，四個對比，鮮明地寫出了母親的辛勞和慈愛。同時，小作者對母親的愛也在這四個對比中得到了盡情的抒發。

（作者單位：江西省贛縣中學初中部）