巧用課堂語言，激發學習興趣

語文是由語言文字組成的飽含生命，充滿活力的課程。課堂語言就是教師最重要的教學手段。長期以來，與教學效果等有很大關系的課堂語言并沒有引起小學語文教師的注意。在教學過程中無論是課堂講課語言還是過渡、引導、評價語言都有所缺失，但只要教師巧妙運用課堂語言，那么激發學生學習興趣將會水到渠成。

在整個教學過程中，無論是哪個環節教師的引導、傳授都離不開語言的表達，教師基本上以口頭語言來完成課堂教學任務，這其中必然涉及到講課語、引導語、組織語等。在本文中我結合教學案例來談一談，如何巧妙運用課堂語言，從而激發學生的學習興趣。

一、課堂講課語言的運用

教師通過自己的語言表達將文本信息傳遞給學生，那就是講課語言。教師的語言和教材語言具有相同的結構，但教師的課堂語言不僅是教材的文本，應該將其轉為為形象的聽覺與視覺上，而且不斷地擴大。

語文課堂尤其是小學語文課堂的教學離不開老師生動有趣的講解，老師那富有深情的語言，正是撞擊小學生情感火花的打火石，是激發學生學習興趣的敲門磚。老師的講課語言要盡量用適當的比喻，生動的語言要“懷疑”，激發孩子的學習熱情。如，在講解成語典故時要如潺潺流水，娓娓動聽；在歌頌生活真善美時要激昂、高亢；在講原則性問題時，要正面強調、嚴謹規范。要讓每個學生在課堂上理解語言、運用語言、享受語言、走進瑰麗的語言殿堂。

例如在教學小朋友《美麗的南沙群島》這一課時，教師如果直白的問“你知道‘星羅棋布’是什么意思嗎？”學生的回答可能會是從字典上查到的標準解釋，但是不一定能真正的理解。如果教師作如下指南：課文中說“南沙群島是仙女撒下的一串串珍珠變成的”，可見島嶼、礁盤非常多。那么，小朋友想一下根據字面我們來說說是像什么一樣多？學生在這樣的引導下，肯定知道是“像天上的星星一樣多。”“和棋盤上的棋子一樣多。”在根據交流理解“羅、布”，在巧妙地理解下明白這是一個不僅寫多，而且寫出了密集的詞語。不僅理解了詞義，也學會了理解詞語的方法。教師的課堂講課語言應該是將這些較難理解的詞語，用學生生活中比較生動形象的語句來進行引導，從而激發學生的學習興趣，更有利于掌握知識。

二、課堂引導語言的運用

在語文課堂中，引導語言即啟發語和指示語，它們的形象、生動對激發學生學習興趣取得良好的教學效果起很大的作用，也能激發學生這一教學活動中的感情，陶冶情操。在教學活動中，教師應給予課堂語言情感，多用啟發性的語言來激發學生的好奇心，打開學生的心靈，點亮學生的智慧之心。但這一切的關鍵在于教師的課堂啟發語是否能啟發學生的思維，是否能扣人心弦。所以，要進步和重視；教師授課啟發言語的魅力，使一堂語文課“活”起來。課堂引導語言是語文課堂教學的一種語言學習，是組織課堂教學的一種語言，有助于充分地激活學生的課堂學習積極性從而增強師生間的互動，有利于提高課堂的教學效果。

尤其是在低年級的課堂上，我們可以看到孩子們在教師的引導下做出各種反饋，根據教師的指令，充分的融入文本，在朗讀中有所悟、有所得，大大提高了學習興趣。

在《小鷹學飛》這篇課文的教學過程中，課堂上老師緊緊抓住小鷹三句話語氣的不同，引導學生反復朗讀、體會，并恰當地發出指令，讓學生去體驗小鷹飛翔的感覺，去體會學飛的不容易，逐步的引導學生 思考“小鷹能夠越飛越高，你找到原因了嗎？”在老師循序漸進的引導下孩子們能夠很好的感悟到小鷹學飛的不容易，體會小鷹不斷進步，最后飛得很高的快樂。讓學生按照老師的思維，永遠處于激發狀態的學習，和老師互動思想。這不僅能提高課堂教學的效果，而且也使教學過程具有一定的觀賞性。學生在老師的課堂有了一種美的享受，這正是老師用自己富有藝術性的課堂引導語言營造了好的課堂氛圍，用問題引導學生，讓學生在解決問題中學習知識，獲得對自我的肯定，而這也才是真正激發學生學習興趣的體現之一，這樣才利于學生語文能力的提升與發展。

三、課堂組織語言的運用

課堂組織語言包含導入語、過渡語、提問語。

良好的開端是成功的一半。課堂導入語是使學生能夠集中精力，準備好上課的心理。巧妙而生動的導入語，有利于激發學生學習積極性主動性。因此導入語要有“磁性”，能吸住課堂中每個學生的目光，教師要注意到導入語的重要性，摒棄傳統的以簡單復習為開始。有的教師索性直接的開門見山卻給學生枯燥乏味之感，不能提起學生的學習興趣，更談不上釋題引思。引人入勝的課堂，功不可沒的是巧妙而生動的導入，教師可以以見聞、歌曲、圖片等手段把學生的“胃口”吊起來。

在執教《猴子種果樹》一文時，我以“文中有哪個人物”這樣淺顯的導入語，讓學生快速的進步文本，學生也特別愿意去說，爭著搶著說。這又是為什么？明明同樣是所謂的“開門見山”，為什么學生的反應是不一樣的呢？顯而易見，因為這是一篇童話故事，富有童趣，文章淺顯易懂，孩子們愿意去讀去說，正是抓住了孩子這樣的心理，直接切入文本的開門見山，卻又不是枯燥乏味。

教師的課堂語言應該是靈活多變的，應該是真誠的、真摯的，自然而不矯作。不要做作地、刻意地去雕琢修飾自己的語言，企圖讓自己的語言華麗，我們所要追求的應該是語言的回歸，語言的淳樸，語言的自然之感，只有這樣真誠、自然的語言才能激發學生的學習樂趣。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區東橋中心小學）