淺談中學美術教學中學生直覺能力的培養

隨著全面提高素質教育這波大浪潮的全面展開，各類由傳統教育向現代教育轉型的舉措也正緊鑼密鼓地實施。中小學美術教育的改革，也應該在現代化的教育觀和藝術理念指導下有一個實質性的體現。因而，站在全面提高學生藝術素養的高度則更需要從個性、情感以及創新精神對人的全面發展的素質的影響，進行探究。使藝術教育中可操作的理論和方法更好地推進素質教育。本文重在論述：通過對直覺理論地認識、實踐，嘗試探索直覺能力對現階段青少年藝術創作的影響。從而，促進藝術教育和人的全面素養的提高。

一、直覺理論對于現階段中學美術教育的指導意義

直覺一詞，生活中經常涉及。何為直覺？某種程度上可以說是未經充分邏輯推理的直觀感受。它依賴已經獲得的知識儲備和主觀經驗，是諸多印象中產生的最為直觀和深刻的一種感受。遠至西方的哲學大師柏拉圖，曾有言“直覺是人類智慧的最高層次。”近至當代法國文藝理論家瑪麗坦，認為創造性直覺是源于人類靈魂的最高地帶，是一種純精神性的活動。甚至在文藝評論家克羅齊的眼中，直覺就是藝術。

個人認為，基于兒童階段的繪畫訓練和發展，青少年階段的繪畫理應更注重直覺能力的培養。立體主義大師畢加索早有此總結，認為越是成人應當向兒童學習美術。因其本身特有的認識、思維和自我表現方式使其創作在不限定想象和表現形式的前提下很快就能進入創作狀態。也可以說，直覺理論是兒童畫形成的依據。而脫胎于兒童時期的青少年對直覺的把握相對成人會更直觀，似乎對藝術的終極追問再一次回歸到原始狀態，回歸到直覺，這就為青少年藝術創作能力的培養和藝術素養的提高提供了更多理論動力。

二、青少年素質的全面提高依舊離不開直覺能力

直覺能力不僅僅體現在藝術方面，它還直接作用于人的一生甚至各行各業。比如：藝術家對于生活中尋常事物的審美發現；農民對于農作物、氣象的主觀預感；公安干警的敏銳洞察力；演員忘我的喜劇表現力；美食家獨到的味覺；女性獨特的第六感覺……可見，不管何時從事何事，如果能注意發掘和運用直覺理論可以取得更為便捷的效果。這種“高層次”的直覺不同于兒童的直覺。如果說兒童的直覺是無意識的，是其感官綜合感覺的話，那么青少年的直覺則更多地向成年人靠近，即“高層次”的直覺是積累了許多經驗和基本概念，同時在此基礎上構成個體的新的直覺。

三、直覺能力在其教學中的實踐初探

1、情境渲染

“藝術的直覺總是抒情的直覺”，克羅齊如是說。課堂情境的渲染離不開空間環境，環境通常可分為空間設計、材料配置以及氣氛人際關系等三個方面。課堂上空間環境的氛圍營造、學生的情感調動、情感的抒發都要直覺。它的發揮會對它們產生潛移默化的作用。

2、創造潛能開發

美國著名美術教育學家羅恩菲德指出：“教師的目標是激發更多的思想，擴大參照框架，以便使自己的經驗內容變得更精確復雜。要做到這點，只有向學生提供更多和仔細觀察的機會及用于標示、改善鑒別力的必要詞匯，并能用發展新觀念和觀察能力的方式啟發他們。而只用一種機械的方式指導他們畫畫是達不到目的的。基于這個理論，筆者在踐行以上氛圍渲染的同時，在教材內容和教學方法上也做了很多嘗試。

在《造型.表現》模塊中，涉及到動物造型的內容，筆者改變了過去只引導學生觀察動物的特征的做法，而是讓學生聯想動物與人類的關系。這使學生的思維表現的非常活躍。這樣帶有主觀聯想性的表現使我們能夠充分挖掘學生潛在的、豐富的內心世界，調動起學生發散性思維活動，達到“使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度的開發學生的創造潛能”（摘自美術課程標準）的效果。許多研究成果不難看出，美術教育對學生的智力具有開發作用。美術實踐也可以說是直覺感受的結果。換句話說，美術離不開直覺，它決定了美術教育對此階段學生創造力、想象力、觀察力的培養和發展的獨特作用。

3、審美因素的全程滲透

審美是人類文明長期發展的結果。審美能力的培養更是現階段藝術教育服務于全面素質教育的重要內容，也是作為個體生命成長過程中不可或缺的在重要元素。美術教育中，審美能力以審美情感為先導，在以情感為主要手段的前提下于愉快教育結合在一起。同時著眼于學生的個性完善，使其能主動地、全面地發展。無論從方向的選擇還是社會需求角度來講，中學美術教育的目的不是單純地繪畫技法傳授（畢竟不是培養藝術家），而是提高其審美情感和審美能力。對于中學階段的學生來說，審美能力相對較弱，審美意識更是模糊。然而正是這樣，也是審美教育的黃金時期，意味著有許多可能性。審美能力的形成離不開直覺在作品創作和欣賞中的作用，而在具體的創作和欣賞過程中已經積累了一定的審美相關概念，對美也有了一定的直覺層面上的認知。

克羅齊認為，審美創作的全過程可分為四個階段，諸印象——表現（即心靈的審美的綜合作用）——快感的陪伴（即審美的快感）——由審美事實到物理現象的翻譯（運動、線與顏色的組合、聲音、音調等）。不難看出，第二階段才是審美教育中靈魂性的因素。在日常的美術教學中，通過藝術教育、寫生實踐體驗大自然從而獲得主觀的、靈魂性的感悟，使創作直覺更加敏銳。反過來，直覺的加深更加促進技法的靈活運用。使其藝術創作體驗更加深刻。另外，美術欣賞課程的開設，重在保護學生直覺以及把握基本欣賞方法的同時獲得他們自己對作品的主觀評價。

總之，美術教育至于素質教育不可或缺，它是培養學生直覺特性獲得個性完善、培養創新精神的重要途徑。人的潛能無限，注重青少年階段的直覺培養有助于我們更好地從實質上實現從傳統美術教育向現代美術教育的轉型，從而更好地服務于全面提高素質教育這個大目標。

（作者單位：1江西省贛州市第三中學2江西省贛州師范高等專科學校）