數學教學生活化的實踐與探索

《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。”可見，當今數學教學正向生活化，活動化，方向發展。生活離不開數學 ， 數學離不開生活。數學知識源于生活而最終服務于生活。因此，在教學活動中如何拉近數學與生活的關系，讓學生感受到數學來源于生活，體驗數學在生活中的應用；在數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學問題與生活情境相結合，讓小學數學教學生活化。究竟如何讓數學教學更貼近生活，我想從以下幾個方面談談個人的做法和見解。

一、找數學，體會數學來源于生活

生活中處處有數學，數學知識源于生活又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。因此在教學中我們應注重聯系生活實際，積極尋找身邊的數學，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學生的學習興趣，使學生學得主動、學得輕松，而且能較好的提高數學課堂教學的實效性，迅速提高學生的數學水平。如何給學生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個世界的數學尤為重要。例如：如我在教學“平均分”時，先談話導入：八月十五中秋節，小文一家4口人在賞月，爸爸分月餅，分得很均勻，每人一樣多，接著讓學生去分物品，要求每份分的一樣多，最后引出：人分物品，分的一樣多。這就叫“平均分”。由于學生對分月餅比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義。好玩是孩子的天性，為了讓孩子在玩中獲得知識，我針對學習內容，編排了一些游戲、故事，例如：在上《6和7的加減法》時，先用課件演示出一副美麗的郊外園，告訴學生：“秋天到了，圖畫里秀麗的鄉村風光多美麗啊！老師帶領大家和圖畫里的小朋友一塊玩玩，還要請喜歡數學的同學幫助老師用數學解決實際的問題，你們能做到嗎？通過簡短的幾句話，孩子的強烈的表現欲望油然面生，學習情緒高漲，全身心的投入到學習和探究中，充分體驗生活中的數學問題，使學生通過學習，掌握知識，學會用數學知識解決簡單的實際問題，也讓學生體會到學習數學的樂趣。

二、學數學，感受數學與生活的聯系

《小學數學課程標準》要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發”真正體現“人人學有用的數學”的基本理念。遵循這一理念，我保證科學性的前提下合理改組教材，體現教學內容的生活性。如在教學“減法的一些簡便算法”時，我對書本上的例題進行了改組，沒有直接呈現題目，而是創設了學生喜聞樂見的問題情境：星期天，晶晶和媽媽去華信超市購物，看中了一個玩具（單價32元），一件衣服（單價68元），開好發票后到收銀臺付款，媽媽身邊帶了340元錢。她會怎么付錢？還剩多少錢？怎樣解答？這里，教師賦枯燥的數字以“生命”，使學生躍躍欲試，同時也讓學生真正感受到“數學就在我們生活中間”。

三、用數學，體驗數學的應用價值

《數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”學習數學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如學生在學習了長方形和正方形的周長以后，讓學生在自己的照片裝飾上精美的邊框；在教學完“長方體和正方體的表面積”后，我讓學生回到家里去計算一下金魚缸（長方體的）、紙板蘋果箱、火柴盒外盒的表面積。教學簡單的統計后，問學生統計表在自己的現實生活中能解決哪些問題？并讓學生制作一張本校各年級人數的統計表，使他們知道課本例題與現實生活的聯系。教學了“認識人民幣”后，布置學生和父母一起去購物。教學了“認識時間”后，布置學生：①為自己設計一個快樂的星期天；②我最喜歡的電視節目安排表。認識軸對稱圖形后，可讓學生到校園外觀察，找一找生活環境的那些地方運用到軸對稱圖形。這樣，既讓學生在實踐中得到鍛煉，也讓學生在生活中感悟數學，運用數學，既培養了學生的動手能力、預算能力、社會能力，又十分有效地鞏固了所學的數學知識，做到學以致用。

幾點思考：

1、要讓數學教學充滿生活氣息，但不能“喧賓奪主”，無為增加一些學生理解有點困難或一下子搞不清的常識性的生活知識，要符合學生的生活實際。

2、要讓數學教學充滿生活氣息，其教學過程要經歷：生活問題——數學問題——數學模型——解釋與應用，所選材料不能讓學生“望梅止渴”，要尋找適合學生的，能體現數學知識生活原型的學習材料，避免人工化和虛偽化。

3、要讓數學教學充滿生活氣息，要避免“走馬觀花”，只是比較表面化，沒有能提示數學本質，需要教師的教學過程腳踏實地，實實在在。

生活是教育的出發點和最終歸宿。教育必須首先植根于生活的土壤，才不至于成為“無本之木”，“無源之水”。因此強調數學抽象（即生活問題的數學化）和數學應用（即數學問題的生活化）這兩者的辨證結合，對于數學學習具有十分重要的意義。只有讓學生在數學生活化的指引下樂學，會學，讓課堂教學更貼近學生，更具有生命力，成為學生舒展靈性的空間，真正架起生活通往數學的橋梁！只有將學生引到生活中去，切實地感受數學的價值，才能使他們真正地理解數學，從而更加熱愛生活、熱愛數學。

（作者單位：江西省贛縣城關第四小學）