PBL教學模式在高校公共心理學教學中應用探討

公共心理學是普通高校開設的一門課程，對高校學生的心理健康和專業化發展具有重要的影響。本文以提高公共心理學教學效果為主旨，對PBL教學模式在高校公共心理學教學中的應用做了分析與探討。

引言

PBL教學模式是一種源自上世紀五十年代醫學教育的教學方法，它以問題為基礎，以學生為中心，以教師為引導，重視學生能力的培養以及教師綜合素質的提高、角色的轉變。自PBL教學模式形成與發展以來，它在世界范圍內的應用越來越多，并成為其他學科的常用教學方法。PBL教學模式傳入我國之后，在我國引起了很大的反響，很多高校將它應用到課堂教學中，以推動教學改革的深入發展。在此背景下，我國高校公共心理學教學也將PBL教學模式作為一種先進的教學模式加以利用，從而革新教學局面，獲取更為理想的教學效果。

1.公共心理學課堂中的PBL教學要素

PBL教學模式常被稱作“基于問題中心”的教學，在高校公共心理學教學中，其教學要素主要包括以下幾點。第一，問題或項目。問題是整個教學模式的焦點，教師如何設計問題、設計什么樣的問題直接關系到學生的學習效果，決定了學生是否能夠從這個教學模式中獲得自己所期望的解決問題的技能與知識[1]。第二，解決問題所需的技能與知識。技能與知識是解決問題的前提條件，因此，在PBL教學模式中，教師也應給學生提供一些資源。比如在有關錯覺內容的教學中，教師可以為學生提供相關的期刊、書籍、雜志或網站，以幫助學生篩選有用的信息，少走彎路，避免學生偏離預定的教學目標。……