淺談小學語文教學中如何有效開展課堂討論

課堂討論在小學語文課堂教學中普遍采用。課堂討論作為一種重要的突出學生主體的學習方式，無論是對于課堂教學還是學生發展都大有裨益。但從目前來看，課堂討論卻存在一些棘手的問題，表現為：討論形式單一，不注重把握討論時機，不注重討論時的適當介入等。為此，本文擬結合小學語文課堂教學實例，深入分析課堂討論的有效策略。

隨著教育改革的推進，課堂教學掀起了巨大的改革浪潮。傳統的語文課堂教學模式不再適用于提倡以生為本的課堂教學，教師要轉變教學思路，引進課堂討論方式，改革課堂教學，推動課堂進步。在語文課堂上展開討論，能夠活躍課堂氛圍，給予學生充分施展潛能的平臺，發揮學生個性，促進學生發展。那么，如何開展課堂討論呢？

一、創設寬松氛圍，引導學生討論

受應試教育的影響，學生的學習壓力較大，再加上受傳統教師“一言堂”教學的影響，學生在課堂上較少發言。要想讓學生主動參與到課堂討論，教師必須為學生創設寬松、愉悅的學習氛圍，保持親切感，讓學生敢于參與、敢于發言，從而營造熱烈的討論氛圍。例如：在學習《老海龜的悲劇》這一課時，筆者通過情境和語言，為學生創設寬松的學習氛圍，再設計問題，引導學生討論，取得很好的教學效果。在講到課文“老海龜終于無言以對，慚愧的低下了頭”這一句時，教師利用多媒體呈現老海龜低下頭的圖片，形象地展示了老海龜當時的表情、動作，深化學生對這句話的理解。同時，教師出示問題：你知道老海龜為什么要慚愧的低下頭嗎？老海龜的下場是什么？你認為其悲劇的原因是什么？此時，學生討論的熱情極高，紛紛與其他同學一起交流討論。教師以新角色——參與者身份融入到學生的討論中，讓學生倍感輕松，討論起來自由、歡快。由此可見，寬松的氛圍在課堂討論中尤為重要。教師要注重結合學生的興趣、特點等來營造氛圍。

二、把握討論時機，高效展開討論

高效的課堂討論還需要教師把握討論時機。以往的小學語文課堂教學中，教師在安排學生討論時隨意性過強，因而學生的討論興致不高。為此，教師要充分抓住討論時機，如突出重點時、疑難問題時、學生個體不能獨立解答時、學生思維不夠充分打開時等，引導學生高效展開討論，從而增強討論效果。例如：在學習《藏羚羊跪拜》這一課時，筆者充分抓住討論時機，引導學生討論，取得很好的教學效果。在語文課堂上，學生對于頑強的生靈——藏羚羊為什么要跪拜感到很疑惑，在提問學生個體時，學生都未能深入回答。為此，教師抓住學生疑惑時機，引導學生討論：頑強的生靈（藏羚羊）為什么要向老獵人屈服、跪拜呢？藏羚羊僅僅是想讓老獵人放自己一條生路嗎？此時，學生結合課文中反復出現的“跪拜”，并結合課文題目“藏羚羊跪拜”，開始積極地討論起來。有學生說“文章題目用了跪拜，可想而知并不僅僅是為了求生”；有學生說“也許是出于求生的一種本能”；有學生說“我覺得應該是為了求獵人留下自己孩子的一條命”…….在討論中，學生各抒己見，提出“藏羚羊原來是為了自己的孩子”，完成知識的遷移，深化對文章主旨的了解，從而收取良好的討論效果。

三、豐富討論形式，樂于融入討論

多樣化的討論形式能夠促使學生樂于融入課堂討論，也能讓語文課堂更生動活潑，更讓學生感受到語文學習的新奇與樂趣。為此，教師要不斷豐富語文課堂討論形式。

1.小組討論，培養合作討論能力

小組討論主要是指教師將學生分為若干小組，設計討論問題，引導學生以小組合作方式討論、交流，記錄不同觀點，再呈現結果的一種方式。采用小組討論的方式能夠有效地培養學生的合作討論能力，并使討論更熱烈、更有效果。例如：在學習《風箏》這一課時，筆者引導學生以小組合作形式討論，取得很好的教學效果。原文中有一句：游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。你贊同這句話嗎？請說出理由。小組學生圍繞這個問題進行大膽討論，各抒己見。有小組認為“玩游戲能夠放飛想象”；有小組認為“玩游戲利于智力的開發，因為玩的過程要融入一定的思維活動”；有小組認為“愛玩游戲的孩子特別機靈、活潑，各方面都顯得外向”……在這個案例中，各小組集合了每個成員的觀點，一起抒發自己的看法，合作能力也在討論過程中得到培養與提高。

2.辯論討論，激發學生主動思考

辯論式討論能營造出更活躍的學習氛圍。教師給出討論問題后，各小組學生首先獨立思考，提出自己的個性觀點；然后，對于小組成員中提出的觀點有疑問、異議等，再進行辯論式討論。這樣的討論能夠碰撞出更多的個性觀點，也能刺激學生更為主動的思考，從而促進自我思維深入發展。例如：在學習《雷鋒的故事》這一課時，筆者采取辯論討論方式，取得很好的教學效果。在學習完整篇課文后，教師出示討論主題，引導學生辯論式討論：有人說，21世紀的今天，雷鋒精神已經過時了，我們不需要再學習雷鋒精神。你怎么看待這個觀點呢？各小組成員根據自己的見解提出觀點。有學生說“我認為雷鋒精神過時了，現在生活那么好，不需要艱苦奮斗，也不需要奉獻”。針對這個觀點，小組學生可以提出辯論，如：我反對這個觀點。雖然我們現在的物質生活、精神生活都得到極大的滿足，但是艱苦奮斗、樂于奉獻還是非常必要的。做任何事情不是一蹴而就的，需要的就是堅持、吃苦、奮斗、奉獻。通過辯論式討論，學生的思路越來越開闊，觀點越來越清晰。

總之，語文課堂需要高效的課堂討論。教師要不斷結合語文課堂教學實際，利用豐富的討論策略，構建熱鬧、高效、有活力的語文課堂。

（作者單位：江西省安遠縣版石中心小學）