新疆中小學少數民族“雙語”教師培訓教學實踐

報告選取新疆教育學院1232小學科學1班、1232小學科學2班、1292小學科學、1292初中物理、1292初中化學、1292初中生物六個班參加兩年制少數民族雙語培訓學員作為研究對象，隨機取樣，共發放問卷150份，收回有效問卷137份，問卷的有效率達到92%，訪談專家四人，培訓的雙語學員54人。隨機抽取樣本時照顧到性別、年齡、教齡及學科等方面的差異。

其中1232小學科學1班為學院確定的雙語教學改革試點班級，1232小學科學2班為傳統教學模式班級，1292小學科學、1292初中物理、1292初中化學、1292初中生物四個班均為雙語教學改革課堂模式后的培訓學員。

報告的主要內容分為兩個方面，一是通過1232小學科學1班和1232小學科學2班第四學期參加教學實習及結業考核后的綜合成績、實習成績等的對比。另一個是跟蹤1292小學科學、1292初中物理、1292初中化學、1292初中生物四個班第四學期的教學實習及結業考核，對比上述四個班與其進校培訓前的漢語口語、專業漢語、漢語授課能力等。

一、1232小學科學1班和1232小學科學2班的比較

1、1232小學科學1班與1232小學科學2班入學時的專業基礎知識、漢語口語、MHK等比較

根據學校培訓處和學院的統一要求，我們對上述班級的參訓學員進行了入學前的專業知識、漢語口語、MHK三項指標做了摸底測試。專業基礎知識采用的是閉卷形式，試題由雙語教學專家根據測試要求封閉式命題，試題類型分為單項選擇、多項選擇、填空、連線題、簡答題等類型，充分考慮到雙語學員的培訓現狀，試題無論從命題方式、內容、賦分等都相對合理科學。口語測試的基本內容是學員任選三個題目例如我的家鄉、我的學校等中的一個當場抽題，當場“演講”，現場采用兩臺攝像機全程錄像，時間一般不超過3分鐘，以jpg的格式保留在硬盤中。按照百分制的方法，和口語考核標準對口語考試成績量化。MHK采用學校統一組織的試卷，完全按照自治區少數民族漢考辦命題要求由命題專家統一命題。考試采取閉卷，由培訓處統一協調組織安排。

2、1232小學科學1班與1232小學科學2班赴昌吉州瑪納斯縣、奇臺縣、呼圖壁縣、石河子市等實習過程中跟蹤評價

根據當地學校的教學實際情況以及雙語培訓學員自身在校學習和培訓的實際情況，我們對上述兩個班的實習情況做了問卷調查以及抽樣訪談。調查問卷的內容主要體現在實習滿意程度、自我能力提升度認可、培訓學校的培訓對實習的幫助等。訪談主要通過電話、面對面等形式。

通過分析和比較，我們可以得出1232小徐科學1班和1232小學科學2班的學員在經歷了三個月的在校培訓后，其漢語口語表達能力、專業基礎知識應用能力、漢語授課的綜合能力普遍有了一定程度的提高。但是，通過比較分析我們可以進一步得出，1232小學科學1班的漢語口語表達能力、專業基礎知識應用能力、漢語授課的綜合能力較之1232小學科學1班有明顯的提高，所占百分比高于1232小學科學2班。

二、1292小學科學、1292初中物理、1292初中化學、1292初中生物四個班入學成績摸底及第四學期的教學實習及結業考核綜合比較

對于1292初中物理班、1292初中生物班、1292初中化學班、1292小學科學班的跟蹤調研方法與此前1232小學科學兩個班的基本相同。只是對象有所變化，報告仍然采取三個縱向的比較。

1、入學時的專業基礎知識、漢語口語、MHK等比較

2、赴昌吉州瑪納斯縣、奇臺縣、呼圖壁縣、石河子市等實習過程中跟蹤評價

1292四個調研對象仍然是赴納斯縣、奇臺縣、呼圖壁縣、石河子市參加為期三個月的雙語教學實習。我們的調研方法仍然采取了問卷調查、面對面訪談和電話訪談等形式。

通過問卷調查和訪談的形式，我們對這一批參訓學員做了跟蹤調查和量化統計分析。通過對比看出，有30%左右的雙語培訓學員認為三個學期的雙語培訓，自己的專業基礎知識得到了較大程度的提升。出了1292生物班以外，其他三個班的學員中有超過50%的學員認為漢語口語表達能力有了較大幅度的提高。此外，四個班的30%以上的學員都感到培訓有明顯的效果，雙語教學能力有所提高。

3、結業考核漢語授課能力綜合成績比較

通過統計分析，得出四個班的橫向比較上，無論是漢語表達、漢字書寫、專業基礎知識、教學設計與過程還是教學方法教態上，其差別已經不明顯。在漢語表達方面基本上都能達到語言比較流暢、發音比較準確，表達比較清楚；漢字書寫上基本上可以做到板書基本規范，錯別字較少；專業基礎知識方面基本上能夠達到學科專業知識較扎實，教學過程中無明顯的科學性錯誤的要求；能有意識引導學生積極參與到學習活動中，比較注重學生三維目標的培養。教學方法較靈活，教學手段較得當。能使用教具、學具及現代化的教學媒體輔助教學，教學效果較好。教態比較大方、自然。

結束語：通過為期兩年多的調研報告，我們盡量按照調研報告的一般方法，爭取報告所調研的對象能覆蓋主要問題的主要方面，數據的采集做到廣泛，排除偶然因素和人為等因素，統計分析上使用更多的是能夠體現調研對象所處環境下的平均性指標，使報告的調研結果能夠基本上正確反映出調研問題。

（作者單位：1.新疆教育學院科學教育學院2.新疆大學發展與規劃處）