音樂課還暫后生一片晴空

暫后生這個詞在我們的生活中出現的頻率越來越高，一個方面是隨著時代的進步，人們開始關注孩子的學習了，另一個方面是從一定意義上看，暫后生的問題是一個社會問題，而且是未來的社會問題的隱患。生活中很多人知道暫后生這個詞，可是卻總有人給他錯誤的說法。

一、正確認識音樂暫后生

暫后生這個概念，是最近出現的，此前用差生、雙差生的比較多。暫后生是指思想行為、學業成績、智力發展等方面暫時低于合格水平，存在這樣或那樣的問題的缺陷的學生。教師或家長往往稱他們為差生，或后進生。包括由于學習態度不端正，存在厭學思想，或智力遲鈍、身體不好原因造成的“成績不良”學生；思想覺悟低、存在不良品德習慣，或經常有過失行為的“表現不良”學生；以及學業成績不好、思想表現亦差的“雙差”學生。

暫后生在音樂學科中沒有統一現成的定義，在我看來音樂暫后生至少有以下幾種表現。1、對音樂缺乏基本的認識。2、不能用簡單的方式表現音樂。3、不能掌握相應的音樂的基本知識和技能。4、學習態度不端正常常厭學或厭唱，不愿參與到集體的音樂的活動之中。

二、轉化音樂暫后生路徑

在日常生活和與人的交往中，往往會出現好心辦壞事的情況。因此，在對待暫后生的問題上，我們也要講究策略，不能一味憑熱情，更不該置之不理，放任自流。以下就結合自己音樂教學中的一些做法談幾點心得。

（一）用愛心融化堅冰。

“親其師，信其道”，這是自古以來的名言，學生往往會因為喜歡一個老師而去喜歡他所教的課程。 愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育，教師與暫后生之間，不建立起深摯的感情聯系，轉化是不可能的。暫后生從來不缺少批評，然而每個學生的內心其實都是希望得到別人的肯定與尊重的，而暫后生正是缺少這些。

就像我任教的四（2）班的王宇，他就是一個被老師批評得已經成習慣了的學生，老師對他的批評也許在他看來和表揚一樣，他總是能夠從容面對。介于這樣的情況我讓他成了音樂課代表，負責課前拿書，課后收書，這樣也增加了我與他的接觸機會，在他來辦公室拿書的時候我也總會與他聊上幾句，漸漸的與他也開始混熟了，他也愿意跟我說他的心里話了，他課代表工作也叫是認真完成了，我還特意在課上夸了他幾次，到現在他在我的課上雖然說不上有多么專心，但是搗亂的現象已經沒有了，這是他的一大進步。我想對于暫后生的愛，應該像對任何學生的愛一樣，要真摯，發自內心深處，而不能有半點虛假，付出愛才能收獲愛。

（二）用賞識激起興趣。

“興趣是最好的老師”這是一個對優差生都不變的真理。強迫學習雖然可以奏效于一時，但卻不能堅持到長久。因此，老師的教學首先要激發學生的興趣，學生一旦對你教的學科發生了興趣，你就不用擔心他學不好這門學科了。一方面，我們要加強直觀性教學，充分吸引學生的注意力，并且運用藝術性的教學語言，引導暫后生進入積極思維狀態，引發學生的興趣、好奇心。另一方面，貫徹“因材施教”的原則，對暫后生進行分層分組，制定不同層次的教學目標，開展組與組之間競爭，做到合理定標，給暫后生特別的“愛”。

如在唱歌課上，我發現，幾乎每個班級都有幾個五音不全的學生，讓他們唱好歌確實是強其所難。對此，我只要求他們能有感情的、完整地把歌唱完，而不強調音準問題。在教唱舞蹈性較強的歌曲時，鼓勵他們積極模仿舞蹈動作。這些手段不僅使這些學生有了收獲，而且對音樂課有了興趣。

有這樣一個孩子，膽子特別大上課總喜歡講講話，做做小動作，行為不能自制，總是管不住自己。在一次學校的公開課上，當問到一個問題時其他同學都不敢回答，這時他舉起了手，并且回答得基本正確，因此在許多老師和同學面前我大大地夸獎了他，還給了他一顆我在課堂上常用的表揚表現好的同學的小星星。在以后的課堂上我發現他變了，于是我抓住這個每一個鍥機，不斷地強化鼓勵、贊美這位同學，慢慢地他由厭學到主動去學，同學們也都因此對他刮目相看。任何暫后生都是有閃光點的，關鍵在于是否發現，是否抓住。

（三）用平臺促使成功

事實上，許多暫后生智商并不低，甚至可以說是十分聰明的，只是他們的地位在班級乃至整個學校屬于較低層次，在眾多的場合下，沒有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發揮，得不到表現。因此，教師在教學過程中，應重視他們，多給予參與的機會，多提供展示他們自身特長的平臺，以期獲得成功的歡樂，體驗勝利的欣慰，消除自卑感。讓他們在自主學習中享受到成功之樂，從而幫助他們樹立起學習的自信心，積極參與到自主學習的活動中來。

如在四五年級的識譜教學當中，在課的一開始我總會找一些低年級的歌譜作為識譜的材料，課前的熱身運動。好的同學只需要一兩遍就能輕唱，可是對于后進學生來說認出這些音符并唱出他們的發音還比較困難，因此可以說這個環節是為暫后生設計的。在教學中我總會叫暫后生來唱一唱，也總會用鼓勵性的語言來激勵他們，因為畢竟是低年級曲譜所以就算是后進的同學在幾遍下來以后也能唱，漸漸地我發現這些后進的同學能唱了，而且愿意主動來唱了，還有同學要求演唱的。

基礎音樂教育是豐富學生的情感體驗，培養學生對音樂的興趣、愛好及對生活的樂觀態度和對美好事物的向往。因此，在音樂教學中教師不要用專業的眼光去要求學生，而是要降低難度讓學生積極參與音樂的情感體驗。

從上所述，不難看出音樂暫后生的轉化是一項非常艱辛而又漫長的工作，要求我們要有足夠的耐心，充分的細心，無私的愛心循循善誘地去對待學生，還給音樂暫后生一片晴空，“丑小鴨”肯定會變成“白天鵝”的。

（作者單位：江蘇省寶應縣泰山小學）