輸在起跑線的德國(guó)孩子

前幾天，我去到德國(guó)做短期小學(xué)教育培訓(xùn)，就住在一位留居德國(guó)的朋友家里。朋友有一個(gè)8歲叫思成的兒子，很是活潑可愛(ài)。

可幾天下來(lái)，我有些疑惑了，作為學(xué)生的思成每天好輕松，就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)學(xué)習(xí)，而更奇特的是，作為家長(zhǎng)，朋友沒(méi)有像我們中國(guó)父母的兵荒馬亂，沒(méi)有像我們一樣為孩子著急和不停地督促孩子學(xué)習(xí)。

看著孩子很多時(shí)候都在玩耍，我忍不住問(wèn)朋友：你不擔(dān)心兒子的學(xué)習(xí)？朋友告訴我，在德國(guó)，是禁止過(guò)早和過(guò)度開(kāi)發(fā)孩子的智力的。朋友接著講了他這幾年和兒子的經(jīng)歷。

來(lái)到德國(guó)，兒子四歲，朋友到處找幼兒園，可是所有幼兒園沒(méi)有年級(jí)，所有年齡的孩子都混在一起，每天也沒(méi)有像中國(guó)一樣的知識(shí)教育，這里只有基本的社會(huì)常識(shí)教育，比如不允許暴力、不大聲說(shuō)話等，孩子經(jīng)常是在玩耍，是在各自感興趣的與手工制作活動(dòng)中，主動(dòng)做自己喜歡的具體的事情，來(lái)訓(xùn)練孩子的動(dòng)手能力。為了不讓孩子輸在起步線上，朋友在回家后，就自己教孩子一些基本的文化知識(shí)。

兒子6歲這年，朋友很心急，就向?qū)W校老師提出，能否額外教兒子一些東西，因?yàn)閮鹤釉谒恼n外輔導(dǎo)下，早已經(jīng)學(xué)會(huì)了基本的閱讀、書(shū)寫(xiě)和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算。可讓他沒(méi)有想到的是，老師當(dāng)場(chǎng)表示反對(duì)，并說(shuō)：您應(yīng)該讓您的孩子與其他孩子保持同步，德國(guó)是禁止學(xué)前教育的。老師進(jìn)而解釋說(shuō)，孩子智力被過(guò)度開(kāi)發(fā)并不是一件好事情，因?yàn)楸仨毥o孩子的大腦留下想象空間。過(guò)多的知識(shí)會(huì)使孩子的大腦變成了計(jì)算機(jī)的硬盤，常此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲(chǔ)存器，不會(huì)主動(dòng)思考了。

可朋友對(duì)德國(guó)禁止學(xué)前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題，朋友專門請(qǐng)教了德國(guó)的教育人士，他們讓他找《基本法》來(lái)看。是的，聯(lián)邦德國(guó)《基本法》（即憲法）第七條第六款明確規(guī)定，禁止設(shè)立先修學(xué)校。可朋友還是不明白德國(guó)憲法為何這樣規(guī)定，只好再請(qǐng)教有關(guān)的教育專家。他們告訴他，孩子在小學(xué)前的“唯一的任務(wù)”就是快樂(lè)成長(zhǎng)。因?yàn)楹⒆拥奶煨允峭嫠＃砸龇虾⒆犹煨缘氖虑椋粦?yīng)該違背孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。

從此，朋友也便照著這樣教孩子，朋友說(shuō)，這樣自己很輕松，孩子也快樂(lè)，成長(zhǎng)也比較健康，也沒(méi)有以前想象中的會(huì)變笨，反而活潑可愛(ài)，動(dòng)手能力強(qiáng)。

這天下午，朋友說(shuō)自己今天有空，決定帶孩子去郊外野炊。面對(duì)我的驚奇目光，朋友告訴我，德國(guó)學(xué)校都是半日制的，下午沒(méi)有課，只有課外活動(dòng)。

在欣賞了四周的美景后，朋友和兒子就開(kāi)始了野炊的準(zhǔn)備。我和朋友聊著天，朋友并沒(méi)有忙著做這做那，而是指揮孩子做。別看這孩子才8歲，可動(dòng)手能力特別強(qiáng)。他先按照之前列下的清單，檢查物品，再擬定操作順序，一件一件地去做。撿柴、搭灶臺(tái)、找野菜、淘洗、清理菜品，一樣樣擺放整齊，最后在父親的幫助下炒制，加上帶好的熟品菜，這次的野炊真是豐富多彩。朋友告訴我，來(lái)到德國(guó)，孩子經(jīng)常做家務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手能力漸漸提高了，不再是原來(lái)在國(guó)內(nèi)那樣衣來(lái)伸手飯來(lái)張口了。

朋友還告訴我，德國(guó)除了禁止學(xué)前教育，英語(yǔ)3年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)，小學(xué)4年級(jí)畢業(yè)，根據(jù)老師推薦升學(xué)，學(xué)習(xí)技工、中專或上以后能上大學(xué)的文理中學(xué)，重視實(shí)踐課程，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度至少比中國(guó)晚2年。如果說(shuō)在上學(xué)前對(duì)孩子非要進(jìn)行“教育”的話，那“教育”的重點(diǎn)只有三個(gè)方面：基本的社會(huì)常識(shí)，比如不允許暴力、不大聲說(shuō)話等；孩子的動(dòng)手能力；保護(hù)孩子情感胚胎，培養(yǎng)情商，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。

德國(guó)的孩子在起跑線上已經(jīng)輸給了中國(guó)孩子，但自諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立以來(lái)，德國(guó)人（含移民美國(guó)、加拿大等國(guó)的德裔）獲得的諾貝爾獎(jiǎng)人數(shù)將近總數(shù)的一半。換句話說(shuō)，8200萬(wàn)的德國(guó)人分享了一半的諾貝爾獎(jiǎng)，而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。這的確值得我們中國(guó)家長(zhǎng)深思呀。

（摘自《幸福》）