藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)教學(xué)模式研究

高等職業(yè)教育要“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向， 把滿足勞動力就業(yè)市場的需求作為發(fā)展的動力， 把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向” ， 所以， 以就業(yè)為導(dǎo)向是今后高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的主旋律。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該清醒地認(rèn)識和調(diào)整自己的辦學(xué)體系，在辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、辦學(xué)機制、政策措施上進(jìn)行改革， 培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需要的人才。同時， 藝術(shù)設(shè)計教育又不同于純藝術(shù)教育， 除了注重對學(xué)生個性創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)外， 還應(yīng)注重對學(xué)生技術(shù)能力、市場及行業(yè)運作經(jīng)驗的培養(yǎng)。目前， 高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式， 或是沿襲本科院校的教學(xué)模式， 或是帶有中專教學(xué)模式的特點， 缺乏高職教育特色， 相對比較封閉、單一的教學(xué)模式也限制了學(xué)生綜合能力的開發(fā)和整體素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著社會對實用型設(shè)計人才需求的增加， 高職藝術(shù)設(shè)計教育必須進(jìn)一步加強教學(xué)模式的改革。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向， 確定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

針對旨在培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才的高職教育，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化， 主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要， 根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件， 有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況， 建立以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群， 輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村， 增強學(xué)生的就業(yè)能力。

近幾年， “藝考熱” 為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的發(fā)展提供了機遇， 然而， 藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢卻逐漸遇“冷” 。以山東省為例， 藝術(shù)專業(yè)經(jīng)過近幾年的大幅擴招之后， 藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢卻日益嚴(yán)峻， 藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生大量囤積， 部分學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。就業(yè)問題是社會普遍關(guān)注的一個問題， 畢業(yè)生就業(yè)率是衡量一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，是直接關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要做到持續(xù)發(fā)展， 必須堅持以社會需求為導(dǎo)向， 不斷地發(fā)掘?qū)W生就業(yè)市場。這也是高等職業(yè)院校教學(xué)改革模式的立足點與出發(fā)點。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育應(yīng)以“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向， 把滿足勞動力就業(yè)市場的需求作為發(fā)展的動力， 把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向” ， 教學(xué)同市場的密切接觸， 可以建立一個良性循環(huán)的教學(xué)模式， 培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的、能夠從事廣告設(shè)計、廣告策劃、美術(shù)編輯等工作的復(fù)合型、應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才。

二、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)， 突出創(chuàng)新思維和實踐技能的培養(yǎng)， 強化學(xué)生的應(yīng)用能力

在課程設(shè)置上， 我們一般整個專業(yè)課程體系劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、畢業(yè)設(shè)計三大環(huán)節(jié)。專業(yè)基礎(chǔ)課要為今后的專業(yè)課教學(xué)服務(wù)， 立足于專業(yè)方向的不同及時調(diào)整教學(xué)思路， 能夠使學(xué)生順利地熟悉本專業(yè)的專業(yè)方向及學(xué)習(xí)方向。專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)要考慮到畢業(yè)設(shè)計以及市場實踐的分解， 在注重學(xué)生基本專業(yè)技能的同時可以采用“學(xué)院+公司+基地”的辦學(xué)方法。該方法一方面可以拓寬教學(xué)渠道， 加強了教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)， 提高學(xué)生的動手能力；另一方面培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)意識和觀念的同時也增強了學(xué)生們的市場競爭能力；還有在課題的完成過程中通過引導(dǎo)， 充分挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和積極思考、自主學(xué)習(xí)的能力， 強調(diào)市場觀念和團(tuán)隊協(xié)作精神。

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)要考慮學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的表現(xiàn)， 并把畢業(yè)展示作為學(xué)生就業(yè)的“自我銷售”模式推薦給各企業(yè)、院校。

三、實施首席教師制度， 充分發(fā)揮教師職能

“首席教師制度”是按各專業(yè)教師的專業(yè)特長、專業(yè)技能、科研能力進(jìn)行選拔， 選出幾門專業(yè)課程的帶頭人。

首席教師作為該課程的首席教師需要肩負(fù)這樣的責(zé)任：首先是教學(xué)示范， 做到全程全方位公開教學(xué)；其次是科研領(lǐng)銜， 帶領(lǐng)教研組在學(xué)科教育教學(xué)領(lǐng)域改革創(chuàng)新；最后是新人培養(yǎng)， 能有效地培養(yǎng)和指導(dǎo)

青年教師。這一制度的提出， 優(yōu)化了教師的資源配置， 也督促各首席教師在組織教學(xué)活動時必須增強教師之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充， 構(gòu)建起討論交流、合作探究的模式。此項制度的

確立可以在擴展專業(yè)的同時保證教學(xué)質(zhì)量， 激勵各位教師不斷進(jìn)取， 充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用， 建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的激勵機制， 形成高水平的學(xué)科帶頭人隊伍， 增強年輕教師的教學(xué)實踐技能。

四、加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)， 創(chuàng)建實訓(xùn)基地， 強化學(xué)生的實習(xí)技能

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提到“加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。”

如今在人才市場， 有無實踐經(jīng)驗是大多數(shù)行業(yè)在招聘時都強調(diào)的重點。這在藝術(shù)設(shè)計行業(yè)尤其顯得突出， 因而對于培養(yǎng)具備較強實際操作能力的畢業(yè)生， 是企業(yè)對職業(yè)教育提出的一項最根本的任務(wù)。

那么“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)” ， 就是校企共贏的產(chǎn)學(xué)合作新模式。

學(xué)科與企業(yè)聯(lián)系性的增強， 提高了學(xué)生的動手能力、認(rèn)知能力、應(yīng)對社會的能力。學(xué)生對于作品的認(rèn)識不再停留于作品好看與不好看的表面的認(rèn)知，而是理解學(xué)習(xí)各學(xué)科的意義， 在學(xué)習(xí)過程中注意到綜合運用所學(xué)過的知識進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作， 明確了學(xué)習(xí)目的。與行業(yè)、企業(yè)的緊密接觸， 也培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)意識、誠信意識、責(zé)任意識， 真正讓學(xué)生觸摸市場的脈搏， 參與實踐， 為走上社會打下堅實的基礎(chǔ)。作為企業(yè)也可從中選擇對其發(fā)展有利的人才。加強實訓(xùn)基地建設(shè)也是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決學(xué)生就業(yè)問題的一項重要措施。

基金項目：湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院教改資助項目（項目編號：FRjg1114）

（作者單位：湖南文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院）