高職院校園林專業(yè)《園林制圖》課如何進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革

對(duì)于高職學(xué)院園林專業(yè)來說，人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，即活躍在一線的高級(jí)技師和專業(yè)管理人員。那么如何在制圖課上實(shí)現(xiàn)園林人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教育中如何有效開展教學(xué)？提高教學(xué)的實(shí)效性？同時(shí)科學(xué)制定園林制圖課教學(xué)目標(biāo)，不斷豐富、完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，采用多種評(píng)價(jià)方式，提高教師素質(zhì)等進(jìn)行了有益的探究。

一、改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段

1.不斷探索改進(jìn)園林制圖課教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來一直沿用的單一的灌輸模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的園林制圖課教學(xué)，新形勢(shì)下園林制圖課的教學(xué)的方法應(yīng)當(dāng)著眼于更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生自我教育的意識(shí)和能力，應(yīng)當(dāng)努力貼近學(xué)生實(shí)際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)。學(xué)生主體性作用的發(fā)揮有賴于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，二者相輔相成。為此，教師要精心設(shè)計(jì)和組織，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為啟發(fā)式、參與式、研究式的過程，多用通俗易懂的語言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式。活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作、探索和實(shí)踐。對(duì)于園林制圖課也沒有絕對(duì)好的教學(xué)方法，也不是要求教師遵循一套死板的行為規(guī)則，而是要求教師運(yùn)用自己的判斷在具體的情境中選擇適合的方式。教學(xué)方法的選擇要以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性參與為前提，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)具體的授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來使用。多數(shù)情況下是以一種方式為主，其他方式為輔。對(duì)于基本理論的教學(xué)，宜采用專題講授為主的方式，在學(xué)生沒有系統(tǒng)理論基礎(chǔ)的情況下，必要的灌輸是不可缺少的。對(duì)于園林制圖課的教學(xué).實(shí)例教學(xué)就是一種講授、對(duì)話師生互動(dòng)的教學(xué)方法。實(shí)例教學(xué)是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求。運(yùn)用典型實(shí)例，使學(xué)生能夠身臨其境地進(jìn)行分析理解園林綠化中的制圖作用。這個(gè)實(shí)例有兩種方式：一種是圖片，一種是現(xiàn)場(chǎng)。教師也可以根據(jù)實(shí)際情況，課前留一些題目讓學(xué)生準(zhǔn)備、組織材料，然后以學(xué)生為主體來完成這一課題，教師對(duì)學(xué)生的課題內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，最后發(fā)表自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)。通過這樣的訓(xùn)練，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.鍛煉他們的思維能力和口頭表達(dá)能力，另一方面，也有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題并有針對(duì)性地加以解決。

2.積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

教學(xué)手段是用以完成教學(xué)過程的媒介。把現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)課堂，可以在有限的時(shí)間內(nèi)加大課堂教學(xué)的信息量，通過形象化的教學(xué)手段來輔助課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，這種做法深受廣大學(xué)生的歡迎。利用多媒體課件等作為課堂教學(xué)的有效輔助手段，會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。如在分析園林制圖設(shè)計(jì)方法、要求等內(nèi)容上利用多媒體課件教學(xué)，結(jié)合圖片、實(shí)例講解更清晰，更明了：教師也可以把國(guó)內(nèi)外最優(yōu)秀的園林綠化作品用課件形式及時(shí)的展示給學(xué)生，讓學(xué)生開闊眼界。

二、嘗試多種評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)課堂教學(xué)獲得過程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為，是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的基本環(huán)節(jié)。以前園林制圖簡(jiǎn)單的用作業(yè)和理論試卷做評(píng)價(jià)，不具有科學(xué)性和可信度，不能有效反映出學(xué)生實(shí)際掌握的水平。園林制圖采用數(shù)量方式的量化評(píng)價(jià)難以實(shí)現(xiàn)，以描述為主的質(zhì)性評(píng)價(jià)是基本的方法。園林制圖學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)上，教師要針對(duì)不同基礎(chǔ)和不同個(gè)性的學(xué)生確定評(píng)價(jià)的層次和角度。評(píng)價(jià)方式面向每位學(xué)生的自主發(fā)展。

1、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合

形成性評(píng)價(jià)又稱過程評(píng)價(jià)，是在教育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)教育過程正確而有效地學(xué)習(xí)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)對(duì)這一過程以測(cè)驗(yàn)或檢查的形式，及時(shí)的使學(xué)習(xí)者明確是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)一步應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)的方向，能發(fā)現(xiàn)存在的問題，并對(duì)問題進(jìn)行分析，使學(xué)生進(jìn)行有效的矯正學(xué)習(xí)，從而隨時(shí)修正和調(diào)節(jié)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。其目的不是單純?yōu)榱丝疾閷W(xué)生，而是為了控制教學(xué)過程，使評(píng)價(jià)和教學(xué)指導(dǎo)結(jié)合起來，不斷改進(jìn)教學(xué)工作、提高學(xué)習(xí)效率。總結(jié)性評(píng)價(jià)是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出的評(píng)價(jià)。它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn).考查學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的程度。

2、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，評(píng)價(jià)者有教師和學(xué)生，其中任課教師是主要評(píng)價(jià)者。有效的教學(xué)取決于教師對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、能力、性趣、動(dòng)機(jī)和情感的了解，這種了解是提出現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并操縱適當(dāng)學(xué)習(xí)情境去幫助學(xué)生達(dá)到既定目標(biāo)的基礎(chǔ)。在園林制圖設(shè)計(jì)教學(xué)過程中。為了發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí).學(xué)生除了要接受園林制圖教師進(jìn)行的外部評(píng)價(jià)外.還要接受其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，并且必須學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，這是使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程本身的一個(gè)重要條件。園林制圖教學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)互相交流的過程，從中才能吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，啟發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，才能使自己有更快的提高。

注：本文為黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：14G299）

（作者單位：黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院）