豐富語文閱讀方式 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在誠中感悟語言，在讀中培養(yǎng)語感受，在讀中陶冶情操。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，已成為閱讀教學(xué)的中心課題。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，就如何豐富語文課內(nèi)閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行了有益的探索。

一、創(chuàng)造意境誘讀，增強(qiáng)針對性

教師通過富有情感的語言，通過音樂、圖片、實(shí)物、影視片斷等真實(shí)生動(dòng)的各種媒介，營造讀的情境，從而誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情，激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好地感悟語言，引起感情的共鳴，愛作者所愛，恨作者所恨，達(dá)到“語語悟其情”的目的。如《草原》一課，課前先用多媒體課件配上歌曲《美麗的草原我的家》，向孩子們出示一組美麗、草原圖，創(chuàng)設(shè)情境，吸引孩子的眼球，感受草原的美，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后老師用充滿激情的語言把他們引入課文：同學(xué)們，老舍先生就去了蒙古的草原，寫了一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫了草原這如詩如畫的美麗景色，讓我們坐上老舍先生的車子，一起去草原吧！此時(shí)孩子們欣賞草原美的興趣正濃，于是老師“趁熱打鐵”直接學(xué)習(xí)課文描寫草原美的第一自然段。

二、老師帶領(lǐng)引讀，增強(qiáng)示范性

學(xué)生初讀課文，題目首先映入眼簾，教師要教如何理解題意的方法。針對不同課文，還可以教給以內(nèi)容、中心人物語言等不同類型命題的方法。開始讀文章時(shí)，應(yīng)教學(xué)生讀得慢些，做到眼到、口到、心到，重點(diǎn)放在讀準(zhǔn)字音和讀得通順上。……