淺談初中英語教學中如何培養學生的自主學習能力

素質教育的核心內涵則是“以學生的發展為本”。課堂教學要最大限度地喚醒、激發學生的自主意識，解放、發展學習力。學生能夠自己思考、自己看會的，就放手讓學生自己進行學習，最大可能地讓學生自主學習。

一、英語課堂教學要還權給學生，充分發揮學生的自主學習能力

（一）讓學生對英語學習產生興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。想讓學生學好英語，首先要培養他們對英語的興趣。有了興趣，學生的學習就會事半功倍。可是，興趣并不是與生俱來的，需要進行一定的培養。我認為想讓學生喜歡學習英語，首先是要讓學生喜歡教師，只有他們接受了教師，才會喜歡教師教給他們的知識。也許我說得有一些片面， 但是現在很多的學生都是這樣的，這是基于學生的實際情況得出的結論。所以我每帶一屆學生，都會想盡辦法讓他們喜歡我，這樣，剩下的事情就簡單多了，布置任務后，他們自己就認真完成了。

（二）在英語課堂教學中，要建立和諧、民主、平等的師生關系

教師要信任并尊重學生，理解并支持學生，啟發并鼓勵學生，為學生學習英語、培養自學意識，創設最佳的情境。教師可以讓評價促進積極性，評價客觀公正，巧用評語，啟發學生進一步思考，多發現學生的優點，及時給予有力的鼓勵，評價時要面帶微笑，充分調動學習氣氛，促進學生積極主動地學習。著名教育家愛默森說：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”優秀的教師不會高高在上，不會威脅或懲罰學生，他尊重學生勝過學生尊重他。教師只有尊重學生，保證每個學生在班級里有自己的位置，才能培養學生良好的情感和品德。

（三）切實制定學習目標，“讓學生跳一跳就能摘到果子”

制定貼近學生實際的學習目標，有利于幫助學生樹立信心，讓他們更多地體驗到成功的喜悅，使他們始終在自信的狀態下學習英語。教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及英語知識和能力的狀況，并據此確定教學方法。

二、優化教學方法，讓學生成為學習的主角

課堂教學中在關注學生獲得知識結果的同時，更要注重學生獲得知識的過程和方法，讓學生緊張地動腦，使學生的學習過程成為一個主動探究的過程。教師要讓學生不停地看書、動口、思考，來接受新知識和運用新知識，促進學生悟性的提高，從而培養學生自主學習英語的能力。

（一）讓學生先自學，把學習的權力還給學生

在中學階段，學生已經具備了一定的英語基礎，能夠進行獨立的自學。在英語教學中，自學非常重要。因此，我的課堂上，先是讓學生進行自學。為了培養學生的獨立學習意識，在自學的前幾分鐘不宜讓學生邊自學邊討論。如果學生有不明白的或有問題的地方，可以讓學生做出標記或在練習本上寫出來。此時，教師不宜進行輔導。自學的后兩分鐘可以讓學生小聲討論。這樣，有利于培養學生良好的自學習慣，提高學生自主學習的能力。在英語教學過程中，教師應盡量引導學生自己去探索、發現和總結，充分調動學生自主學習英語的自覺性和積極性，學生學習效率也會隨之提高。

（二）優化教學方法，促進學生自主學習

語言隨著社會的發展而發展，學生需要自我獲取知識的能力，以適應瞬息萬變的社會發展。《英語課程標準》把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神”放在課程任務的首位。基礎教育課程改革提出的“有效教學”，也要求教師確立學生的主體意識，把學生有無進步或發展看做是教學有沒有效果的唯一標準。

課堂教學是實施課程任務的主陣地。教師可以從課堂教學目標、教學內容、教學策略等多方位精心設計，提高學生的自主參與性，創建學生自主進行有意義學習的課堂，發展學生的自主學習能力。總之，能使學生主動發展的教育，才是成功的教育。

（三）讓學生“兵教兵”，引導學生合作創新

在學生自學的過程中，教師要注重發揮學生的能力，對于學生自學過程中暴露出來的問題，要引導學生“兵教兵”，通過合作解決，教師不要急于去教。這樣，小組內的成員會提出自己沒有解決的問題，而學會的成員會幫助指導，成為組內的“小老師”，通過小組內的合作來解決。教師要創設學生合作學習的時機，如同桌互批、互背、互譯、小組討論、小組辯論、小組競賽等教學環節，讓學生更多地互幫互助，合作學習。

（四）要積極運用有利于學生自主學習的評價形式

在對學生進行評價時，教師更應堅持因材施教，以形成性評價為主，終結性評價為輔，及時肯定學生在英語學習過程中的點滴進步，激勵他們百尺竿頭，更進一步，讓學生在自我評價的過程中不斷地反思自我、完善自我、發展自我。

教師的評價要因人而異。對英語學習較差、自信心較低的學生，應以表揚鼓勵為主。鼓勵他們敢于開口，大膽表現自己，使其逐步樹立起學習信心。對于英語學習成績較好，但有些自傲的學生，要提出更高的要求，在表揚的同時還應指出其不足。

另外，評價內容與教學內容要保持一致，就考慮學生的實際水平，貼近學生的生活，結合教學內容，評價活動要根據學生語言學習發展的真實情況和真實情感來設計，而且，具有個性化和創造性。

在初中英語教學中，發揮學生的主體作用，培養學生英語自學能力，需要滲透到英語教學的各個環節之中。也只有讓學生主動地去學英語，他們的英語自學能力才會逐漸增強，英語教師的技能也才能逐步提高，才能最終達到以師生的最少投入取得最佳的教學效果的目的，才能讓學生真正地學好英語，這樣的教學才是成功的。

（作者單位：江西省贛州市于都實驗中學）