淺談小學生數學創新意識的培養

創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，是以提高物質生活和精神生活水平需要為出發點的，它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力，是創造性思維和創造力的前提。而培養學生的創新意識是新時期素質教育的要求，也是教學改革的出發點和歸宿。只有激發了學生的創新意識，教育才能越走越遠，民族才能更加強大。而小學作為教育的基礎教育，培養小學生的創新意識更是教師們不可推卸的責任。那么，從哪些方面培養學生的創新意識呢？筆者結合這幾年的教學經驗，談談一些個人看法。

首先，要提高學生學習數學的興趣。興趣是最好的老師，只有提高了學習興趣，學生才有創新意識的培養基礎。而小學生具有活潑好動，穩定性差的特點，可是數學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數學課程有著厭學情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣，只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習數學課程。在現在信息化技術與數學教學整合下，教師可以利用多媒體和幻燈片等形式，借助生動形象的教學方法來提高學生的學習興趣。另外，教師要注重生活實踐和數學間的聯系，讓生活和數學緊密相連，才能更好的提高學習數學的興趣。例如，在學習“認識左右、上下、前后”這一內容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學生的座位編號并進行確認練習，學生在相互認識的互動中對左右、前后、上下形成認識，這樣能夠有效提高他們對學習數學的興趣。

其次，教師要注重創新情境的教學模式，情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。由情境可以啟發學生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數學構思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。它在小學數學教學中情境教學對學生有積極的促進作用。在這個過程中教師要鼓勵學生展開創新思維，并積極主動地發表對解題思路的見解，從積極參與教學的實踐中，學生的創新思維也就培養起來了。此外，在小學數學教學中，教師還要注意數學語言的使用要與課程內容以及學生的理解能力相適應，循序漸進地提高學生學習數學的積極性，更加積極地參與到情境教學模式中，不斷提高學生的創新意識。例如，在教學“圓柱和圓錐的體積”這一章節時，教師可以準備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發給學生要求其動手量出長、寬、高等所需數據，并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發學生自己總結出計算圓柱體的體積公式，并引導學生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。

最后，教師可以通過實踐活動的方式培養小學生的創新意識。小學數學課程中要更多地加入實踐課，讓學生在實踐中形成對數學知識的認識，在實踐中創造并感知，從而激發小學生創新意識的養成。實踐能夠在小學生的頭腦中形成更為穩定的知識，因為從具體形象的事中才能強化人們對知識內容的感知和記憶。例如，“100以內數的認識”這一章節的教學，教師就可以組織學生通過數一些玩具木棒、數花生等方式來加強學生學習的興趣和強化知識內容。實踐活動的方式還包括課下練習內容，安排練習題時可以設計一些具有樂趣的實踐活動，讓學生通過自身的探索活動加強對知識的感知和認識，小學生在自己的實踐探索過程中不但會加強知識的認識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數學學習的興趣。

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，培養小學生的創新意識，不僅是教育的重要內容，更是個人發展的需求。教師在小學數學教學中，應著眼于學生的生活經驗和社會背景，打開學生視野，拓開學生學習的空間和時間，通過建立民主、平等的師生關系，創造和諧、自然的課堂氣氛，優化教學過程，改革練習與作業設計，以樂學促會學，培養學生的創新意識。只有培養了學生的創新意識，才能為其今后的人生發展奠定堅實的基礎，才能為國家發展貢獻力量。

（作者單位：江西省贛州市南康區鳳崗鎮塘屋小學）