任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個或多個具體的任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動，以某個實(shí)例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過學(xué)和做，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中，如何啟迪學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的第一目標(biāo)。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種以學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師加以任務(wù)引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，既符合探究式的學(xué)習(xí)模式，又符合教學(xué)的層次性和實(shí)用性，它可以讓學(xué)生在完任務(wù)的過程中，自覺地形成分析問題、解決問題的能力。因此任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的提出引起了廣大計(jì)算機(jī)教師濃厚的興趣，筆者對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行了認(rèn)真地研究，并在實(shí)踐中作了一些嘗試，取得今人滿意的教學(xué)效果。

1在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的必要性

1.1便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。人們常說：興趣是最好的老師。我也一直堅(jiān)持這種理念，只有對一件事情感興趣了，才能對這件事情啟動思維，主動地尋找解決的辦法，體會到所做事情的樂趣，才能發(fā)揮人的創(chuàng)造力。現(xiàn)在有些教學(xué)一線的教師總是抱怨現(xiàn)在的學(xué)生不如以前的學(xué)生，其實(shí)，我認(rèn)為隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生接觸的東西多了，當(dāng)然不象以前的學(xué)生那樣心思專一，這是一種普遍而正常的現(xiàn)象，學(xué)生仍然是好學(xué)的，只是在教學(xué)的過程中沒能有效的調(diào)起學(xué)生的“胃口”，社會在發(fā)展進(jìn)步，我們的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也是必須的，所以設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)一定要能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其在教學(xué)的開始階段，一定要給學(xué)生一個鮮活生動的具體任務(wù)以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)動力”。

1.2便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。由于客觀原因，計(jì)算機(jī)教學(xué)而臨著一些困境：如理論課和實(shí)踐課分離，理論課采用多媒體教學(xué)，課堂內(nèi)容多、演示速度快、學(xué)生印象不深，老師口若懸河，學(xué)生昏昏欲睡，實(shí)踐課學(xué)生對內(nèi)容理解不透。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)不以知識點(diǎn)作為線索，而是以任務(wù)為線索，其教學(xué)內(nèi)容由多個精心設(shè)計(jì)的任務(wù)來組成。教師布置某一任務(wù)，學(xué)生自己動手解決問題，充分參與到教學(xué)中來，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，教師由權(quán)威的知識傳授者變成了教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者和評價(jià)者。

1.3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法適合計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識更新速度加快，技術(shù)門類也不斷增多，使計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨應(yīng)接不暇的難題。而且，學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)知識的渠道增多了，計(jì)算機(jī)技能水平各異，針對這些特點(diǎn)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法正是由一個個任務(wù)個體，由點(diǎn)帶面向外輻射，使各個層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。

2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1首先在教學(xué)內(nèi)容安排上，不再以知識點(diǎn)作為線索，而是根據(jù)實(shí)際需求和學(xué)生的接受能力改用任務(wù)為教學(xué)模塊。讓同學(xué)們從形象具體的任務(wù)出發(fā)，一步一步地把所有的任務(wù)統(tǒng)一為一個具體的學(xué)習(xí)成果，讓成就感一直伴隨學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。在課堂教學(xué)上，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主張以任務(wù)的布置導(dǎo)入教學(xué)，一般可以用一個精彩的示例，勾起學(xué)生自己動手解決問題的欲望。在理論課堂上演示示例不要多，精彩的任務(wù)一個就夠了，尤其是在學(xué)習(xí)的開始階段，任務(wù)不要過于復(fù)雜，讓學(xué)生有充足的自信心和強(qiáng)烈的欲望，把學(xué)生的角色從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，逐步引導(dǎo)學(xué)生加入到教學(xué)的過程中來。

2.2用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識，提醒同學(xué)們在完成任務(wù)的過程中不閉門造車，要博采眾家之長為我所用，并力求創(chuàng)新。在這個過程中，同樣也可以鍛煉學(xué)生的交流合作能力，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

2.3建立正確的評價(jià)體系。要意識到計(jì)算機(jī)學(xué)科有多樣性、復(fù)雜性、求異性等特點(diǎn)，不能以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)學(xué)生完成的任務(wù)，針對不同學(xué)生完成的任務(wù)，采用不同的評價(jià)方式，以表揚(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要組織學(xué)生對完成任務(wù)的過程和結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)和評價(jià)，對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，對部分難點(diǎn)進(jìn)行示范，使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能夠跟上教學(xué)的進(jìn)度。要注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，實(shí)行鼓勵性評價(jià)。

3教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的基本原則

3.1任務(wù)設(shè)計(jì)時要注重它的操作性。計(jì)算機(jī)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。上計(jì)算機(jī)課，學(xué)生僅僅聽課和看書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，用紙上淡兵的方法教學(xué)是不可行的。關(guān)鍵是要讓學(xué)生親手操作，“經(jīng)時不敵過手”，學(xué)生親自上機(jī)動手實(shí)踐要比聽老師講、看老師示范有效得多。通常，教師對知識進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時，一定要注重任務(wù)的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成任務(wù)。

3.2任務(wù)的設(shè)計(jì)要有趣味性。任務(wù)設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，盡量不要設(shè)計(jì)那些讓學(xué)生有負(fù)重感的任務(wù)，要求學(xué)生在一次課完成的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)小一些，以大部分學(xué)生能完成為原則。讓學(xué)生在任務(wù)設(shè)計(jì)中得到鍛煉，提高他們運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

3.3任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)和難點(diǎn)。掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)知識和技能是一個逐步積累的過程。任務(wù)設(shè)計(jì)時要考慮任務(wù)的大小、知識點(diǎn)的含量、前后知識的聯(lián)系等因素，一般來說，每個任務(wù)中涉及的知識點(diǎn)不要超過兩個。教學(xué)要讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，任務(wù)設(shè)計(jì)需要仔細(xì)推敲。任務(wù)之間有一定聯(lián)系是比較理想的，但不要強(qiáng)求，否則會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。任務(wù)是手段，有助于使學(xué)生掌握和使用知識才是任務(wù)的目的，應(yīng)該讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用有一個逐步上升的過程。

（作者單位：江西省贛縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）