利用班級文化建設提升學生幸福感

高中學生在校學習，幸福指數如何，從一定角度上講決定著學習的興趣、意義和成敗。學生所學習的環境不能給學生以幸福感，那學生則極有可能在極其苦悶的環境中學習。從這個意義上講，學生所不能充滿樂趣的一切生活，將致使學生的道德水準的不夠良好，學業成績也完全不可能得以理想的提升，甚至可能導致學生敵對于學校或者就是最基礎性的班集體。因此，作為班主任首先必須考慮學生的幸福指數的提升，必須利用一定的環境建設甚至就是完全意義上的美化、文化去促進學生形成幸福感。對此，筆者做出利用班級文化建設提升學生幸福感的思考。

一、提升幸福感的班級文化建設需考慮學生的差異

在我們所任教的學生中，應當說大家的智力水準不是一樣，雖然在比較確定的分數線上錄取的學生，但學生之間的距離也還是完全意義上具有的；在我們所教的學生中，應當說大家的家庭教育的背景也不是一樣的，有雙本科的家長，甚至還有完全意義上半文盲的家長，說來也許就是那樣的夸張，但絕對就不是那樣的夸張。這些學生的家長多半就是外出的打工族，真正意義上的關注學生學習抑或就是起到一些幫助作用的僅是在家負責“監控”的祖輩們。從如此之類的意義上去說，我們所必須考慮的班級文化建設絕對不能是針對精英學生的鼓勵，而應當考慮的是對所有學生的鼓勵。所以，我們在張貼人物畫像時，切切注意的是不要去專門考慮那些從小就比較得志的名人，尤其需要考慮那些遭受過一定坎坷之名人的畫像，那些人物對高中所有學生的激勵作用和效果都應當是空前無比的。譬如，我們讓一個個學生比較經常性地看到童第周的畫像，那學生不但可以接受到先生之剝掉青蛙卵外膜的創造世界驚人奇跡的熏陶感染，更為重要的是讓學生能夠接受到童第周先生“一定要爭氣”之豪言壯語乃至于后來實現自己之人生價值的熏陶感染。學生們比較真實意義上看到這些科學之燦若繁星的榜樣，無論是怎樣的學生，也無論是何等階梯的學生，應當說他們所接受到的熏陶感染是相同的，他們也完全可以去建立起比較共同的意義學習的意志品質，他們也一個個地總不去認為學習是怎樣的快樂。

二、提升幸福感的班級文化建設需考慮學生的未來

高中學生已經具備著自己比較能夠適應自己個性特長之未來的打算，從學生所選取的具體學科課程看，學生所選專業課程對一個個學生而言，課程已經在其心理烙下較深的印記，這并不是學生所選課程就是前沿科學乃至尖端科學所必需的，但是學生自己的愛好乃至于需求所致；學生所選課程的學習與自己所向往著的高考所選專業也并無直接聯系，一些專業乃至一些專業的發展前景也已經在學生的心靈烙下深深的印記。作為老師應當比較客觀地去尊重一個個學生，尤其應當不要去比較任意地否認我們學生的首選。我們可以毫不諱言地說，在高中階段應當沒有開設所謂的職業生涯規劃的課程，但我們的相關教學已經在一定的角度引領著學生去做好自己未來人生職業生涯的規劃，那么我們的班級文化建設就也一定要跟上這樣的節奏或者就是一定的步伐。作為班集體建設，我們首先應當考慮的是為學生建立起這樣的環境氛圍，讓一個個學生能夠從自身的周圍去感受到三百六十行行行出狀元的那種人生的理想或者就是行業所存在的真相。切不可為了激勵少數學生而歪曲著大眾所崇尚的真理，那對絕大部分學生都應當是有百害而無其一例的。因此，在平時的班級文化建設上，作為班級文化建設的參與者，都必須首先考慮班集體成員的能夠接受度，所設計并展示出來的內容都應當是所有學生去喜聞而又樂見的。應當說學生所喜聞樂見的，都是學生得以接受的，對學生的熏陶感染作用也應當是比較或者就是相當空前的。因此，提升幸福感的班級文化建設需考慮學生的未來，應當就是考慮所有學生的未來，而不應當就是少數能夠創造學校輝煌的學生的未來。

三、提升幸福感的班級文化建設需考慮學生的創新

創新是民族進步的靈魂，創新也應當是實現整個中華民族之偉大中國夢的靈魂。中國共產黨的第18次全國代表大會確定實現偉大的中國夢，并提出全面創新、全民創造的震驚全球的口號。應當說對我們的高中教育教學也是一個莫大的警醒，作為為未來偉大中國夢實現去輸送人才的基礎教育最為關鍵的學段，我們應當考慮的是什么？毋容置疑的當是所有學生的創新和創造。對此，我們應當得出比較理想的結論是，高中班級文化建設其內容或者就是氛圍當應能夠促進學生創新創造，我們所應當采取的實際行動也應當是能夠促進學生的創新創造。事實上提升學生幸福感的班級文化建設思考著學生的創新，首先得讓學生成為班級文化建設的主人，由他們自己去思慮著文化建設。當學生能夠真正成為班級文化建設的主人，那文化的內容則完全可以去得以經常性的更新；當學生能夠真正成為班級文化建設的主人，那文化就不僅僅就是一種簡單意義上的文化，而多半體現在豐富而又深刻意義上的文化。如不少學生可以聯系自己的生活和思想暢談著自己美好的理想；如不少學生共同討論著人生的追求；如不少學生在襟懷坦白地表露這前途渺茫時，是那么許許多多的學生對其進行著幫助，讓其能夠轉變思想，振作起精神；如不少學生對家庭頗具不快，甚至就是那樣的玩世不恭時，一個個學生伸出援助之手，令其能夠去比較正確地對待家庭。班級文化建設不僅僅就局限于教室的布置，我們可以以班集體建立一個QQ群，班長就是其群主，班集體成員有什么困惑，就可以告訴自己的“家人”；班集體成員對某些現象有著這樣的見解，也完全可以在群里提出，和大家一起進行互動，一起進行著美麗的分享。提升幸福感的班級文化建設思考學生的創新，作為我們老師也應當是建設的積極參與者，但不能還是指揮者，自己的地位要很好地轉變轉變。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區蔣垛中學）