初中地理教學中如何運用“差異?合作”的教學模式

在初中學科中，地理與其他學科存在著很大的不同之處。它著重對學生的空間能力進行培養，要求學生能夠在觀察地圖的過程中，掌握一定的地理信息。而在傳統教學過程中，教師無法兼顧每個學生，無法保證學生的共同發展。因此，要提高學生的地理學習效果，教師要采取相應的措施，去除教學中存在的弊端。以筆者個人觀點，傳統的教學模式不適合學生地理能力的發展，教師對教學方式進行一定程度的改進。針對這一現狀，本文提出了“差異·合作”教學模式，旨在推動初中地理的可持續發展進程。

“差異·合作”教學模式是在新課改的要求下產生的一種新型的教學方法，這種教法立足于學生之間的差異，在保證個人學習的前提下，通過合作的方式使每個學生都得到足夠的發展。它可以有效地解決傳統地理教學中存在的問題，提高初中地理教學的教學效果。這種教學方法充分尊重學生之間的差異，教師根據學生情況不同而采用不同的教學方式，可以有效提高學生的地理能力。以下，我便結合自身的教學經驗，與大家一起探討如何在地理教學中應用“差異·合作”教學模式。

一、根據學生情況，制定具體的教學計劃

傳統的初中地理課堂中，由于教師灌輸式教學模式的制約，學生的積極性受到了極大的影響。學生上課缺乏學習熱情，課堂氛圍低沉，阻礙了學生的學習。要改變這種教學現狀，教師要將對教學模式進行一定程度的調整。在“差異·合作”教學模式中，教師首先要做的是做好教學計劃，對學生進行針對性的訓練，利用問題貫穿整個地理課堂，達到教學目的。教師作為整個教學活動的發起者，應該在新型教學模式中發揮重要的作用。在制定教學計劃的過程中，教師要充分結合學生的具體情況，并且教學計劃中要體現新型教學模式的核心價值理念。“差異·合作”教學模式使一種不同于傳統教學模式的教法，這種教學模式以學生的自主探究和教師的答疑解惑為主要的教學手段，對學生而言有一定的陌生感。因此，教師的教學計劃應能激發學生對新教法的興趣，能夠盡快接受這種教學方法，為新教法在初中地理課堂中的應用做鋪墊。由于初中生長期受到傳統教學方式的束縛，學生的學習興致不高，也是教師在制定教學計劃中應注意的問題。教師在進行教學方法改變的過程中，應循序漸進，切忌給予求成。例如在地理課堂中，教師可以增加問題提問在課堂中的頻率，并且向學生滲透新型教法的教學理念，消除學生心中的抵觸心理，為新教法的應用打好基礎。

二、合理地利用小組合作學習方法

新型教學模式的方法，是尊重學生差異和保證學生之間合作二者的有機結合。因此，在應用新型教學模式的過程中，教師要合理使用小組合作學習方法。首先，教師要將學生分為若干小組，且要保證小組中學生學習能力的合理分配。地理學習較好的學生要能夠對學習能力不強的學生給予幫助。教師的精力有限，無法兼顧每個學生。小組合作學習方法有助于減輕教師的壓力，提高地理課堂效率。其次，教師要為小組布置一定的學習任務，在合作完成任務的過程中，得到小組成員的共同進步。在分配任務的過程中，教師可以根據學生能力的差異，合理分配。

例如，在學習《我們鄰近的地區和國家》這一單元的學習中，教師可以根據學生的能力差異以及愛好進行合理分配。喜歡日本的同學，對日本了解較多的同學可以讓他們對日本的風土人情，地域文化等等進行自主學習。在取得一定學習成果之后，小組要選派一個代表進行展示，以促進整體學生的共同進步。最后，在進行小組合作學習的過程中，教師要適時給予一定幫助。在這種合作學習方法下，教師在課堂中的作用發生了轉變，從講授知識轉變為了答疑解惑。在學生自主學習的過程中，教師要能夠及時發現學生存在的問題，在適當時間給予幫助。教師提供幫助的時機很重要，既要保證學生對知識內容有充分的認識，也要能夠解決學生的困難。

三、建立良好的溝通關系

在“差異·合作”教學模式中，從對學生的因材施教到小組合作學習方法，都需要良好的交流。建立良好的溝通關系，有助于雙方盡可能掌握對方所需，在交流的過程中，促進雙方共同發展。在傳統教學中，由于學習能力的差異，許多能力不高的學生羞于請教，導致學生之間的差距增大。因此，教師要努力克服學生的害羞心理，在學生之間的良好交流中，促進雙方的共同發展。

例如，在學習《地球與地球儀》的過程中，教師應鼓勵學生之間的合作與互動，在這種情況中，消除彼此之間的隔閡，促進良好交流關系的建立。對教師而言，應主動建立良好的師生溝通關系。在地理課堂中，教師應營造一個輕松的教學環境，緩解學生的學習壓力。在課下，教師要能夠主動與學生交流，嘗試與學生做朋友。良好的師生關系有助于學生能力的加強，以及教師對學生個人學習情況更深層次的了解。教師是成年人，應利用自身成熟的心理，打破師生之間的交流障礙，促進師生溝通關系的建立。

結語：“差異·合作”教學模式是新課改過程中的一劑“強心劑”，對新課改的進程有極強的推動作用。在初中地理課堂中應用“差異·合作”教學模式，可以有效地解決傳統地理教學中存在的問題，提高地理課堂的效率。對教師而言，應在課前制定詳細的教學計劃，對學生的個人情況有充分的了解。同時，要賦予學生自主權，培養自主學習的能力。教師也要善用小組合作學習方法，彌補學生之間的差異，促進共同進步。最后，良好的溝通關系可以保證初中地理教學效率的提高。

（作者單位：江蘇省揚州中學教育集團樹人學校）