小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究

在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展促使數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍越來越廣泛。然而在我國的傳統(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)卻往往與學(xué)生的實(shí)際生活相分離，長期受這種教學(xué)模式的影響不僅會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力的發(fā)展也有不利的影響。小學(xué)生的認(rèn)知能力和接受知識的能力都是有限的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中尤其應(yīng)該采用生活教學(xué)，這樣才能充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并促進(jìn)其全面發(fā)展。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的概念

所謂數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是融合了數(shù)學(xué)生活化和課堂教學(xué)生活等幾種理念而得出的。人們學(xué)習(xí)所有的知識和技能其最終目的都在于實(shí)踐，而數(shù)學(xué)也不例外。只有在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中引入學(xué)生的實(shí)際生活，這樣才能使學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。在教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)，而且教師在講課的過程中要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，運(yùn)用生活化的教學(xué)方法等。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化一方面是通過將學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更感興趣；另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生通過在生活化教學(xué)的過程中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使其在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力提高。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力的優(yōu)秀舉措。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的活動范圍僅局限于課堂，而學(xué)生獲得知識的主要途徑也只是靠教師課堂教學(xué)。在這樣的一種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生對教師的依賴性會逐漸增強(qiáng)，而自己動手動腦的能力會日漸衰退，因為他們更習(xí)慣單方面聽教師教授而很少結(jié)合自己的實(shí)際生活來加以思考。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中缺少對學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的分析，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗相脫節(jié)，從而使數(shù)學(xué)知識難于被學(xué)生理解。

大多數(shù)處于小學(xué)階段的學(xué)生都會認(rèn)為數(shù)學(xué)比語文更有難度，主要是因為數(shù)學(xué)教學(xué)與他們的實(shí)際生活所背離，所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識他們在實(shí)際生活中并不能用到。由于受到教師傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離學(xué)生生活經(jīng)驗的現(xiàn)象數(shù)見不鮮。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

3.1貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，只有將學(xué)生的實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)知識相結(jié)合，才能使學(xué)生對所學(xué)知識更好地理解，使其對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力增強(qiáng)[1]。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略之一。現(xiàn)結(jié)合相關(guān)案例具體分析：

在人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)模式的教學(xué)只是出簡單的算式讓學(xué)生計算，但是為使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，教師可以自編數(shù)學(xué)題目，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境。例如“我們班有34名男生，36名女生，咱班一共有多少名同學(xué)？”這樣的題目設(shè)定更貼近學(xué)生的生活，而且也有利于學(xué)生舉一反三，利于數(shù)學(xué)在他們生活中的應(yīng)用。

3.2巧用生活素材，激發(fā)學(xué)生興趣

為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，教師在課堂教學(xué)的過程中可以運(yùn)用七巧板拼圖、硬幣、鏡子，甚至是學(xué)生們熟悉的蔬菜、水果等以激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其對數(shù)學(xué)知識的理解。例如教師在教授《元、角、分的認(rèn)識》這一單元的課程中，為使學(xué)生能夠更加牢固地掌握元與角的關(guān)系，首先，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一定的零錢，在上課時放于課桌上；其次，教師在課堂教學(xué)的過程中可以營造出一種同學(xué)間相互購物的情境；再次，教師指導(dǎo)學(xué)生在“購物”過程中對元、角的運(yùn)用；最后，教師結(jié)合學(xué)生課堂“購物”的經(jīng)歷，并融合數(shù)學(xué)教材中的知識，使學(xué)生對更好地理解掌握并運(yùn)用這方面的知識。

4.結(jié)束語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅使學(xué)生死記硬背教材中的知識點(diǎn)，而是要根據(jù)時代發(fā)展的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平來進(jìn)行生活化教學(xué)。生活化教學(xué)是教學(xué)與生活的結(jié)合，在面對新課程的過程中，教師只有處理好教學(xué)與生活的關(guān)系，在教學(xué)的過程中更好地融入生活，才能使學(xué)生在生活中更好地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究是促進(jìn)教育革新的優(yōu)秀舉措。

（作者單位：江西省贛州市贛縣城關(guān)第四小學(xué)）