關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的思考

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍存在這教學(xué)低效化，學(xué)生上課走神等諸多問(wèn)題，為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需要，就要求我們教師團(tuán)隊(duì)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行深刻的討論和研究，制定相應(yīng)的對(duì)策，打破傳統(tǒng)、推陳出新，切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，避免此類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)，更好的為學(xué)生群體服務(wù)。

1.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”思考的原因

1.1教師課堂教學(xué)低效化

根據(jù)調(diào)查顯示，部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)低效化的狀態(tài)。教師教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)化，與現(xiàn)代化教學(xué)脫節(jié)。教師多采取傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，教師成為課堂的主體，教師霸占講臺(tái)主權(quán)，一味地依據(jù)自己的思路進(jìn)行課堂教學(xué)，忽視學(xué)生的群體感受。教學(xué)過(guò)程中所采用的“填鴨式”的教學(xué)方法，使解題思路、解題規(guī)律模板化，將知識(shí)一股腦的灌輸給學(xué)生，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。另外，教師教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)教材內(nèi)容，教學(xué)步驟缺乏靈活自主性，課堂氛圍枯燥、低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課下教師與學(xué)生缺乏必要的交流，教師不能及時(shí)準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的知識(shí)理解情況，盲目的布置課后習(xí)題，不能有針對(duì)性的進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)以及知識(shí)的鞏固，導(dǎo)致教學(xué)低效化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

1.2學(xué)生課堂聽(tīng)課低效化

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能體現(xiàn)出其自身的課堂“主人公”地位，盲目的跟從老師的講課思路，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，多數(shù)學(xué)生羞于提問(wèn)問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)課堂知識(shí)理解不透徹，進(jìn)而影響自身數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生缺乏與教師的溝通與交流，盲目的做題，自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)能力差。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽(tīng)講，導(dǎo)致聽(tīng)課效率低下，這些現(xiàn)象都影響數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。

2.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的措施

2.1教師層面

首先，教師要改變傳統(tǒng)的授課模式，創(chuàng)新授課方法。采取多種方式增加課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要交出課堂主導(dǎo)權(quán)，打破自身的講臺(tái)“霸權(quán)”，更多的將課堂的主導(dǎo)性交還給學(xué)生，增加與學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，針對(duì)小學(xué)生上課易走神的現(xiàn)象，教師要靈活運(yùn)用各種道具，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，例如在教授小數(shù)額的加減法過(guò)程中，教師可以運(yùn)用水果等作為道具，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力，另一方面也可以在相對(duì)活躍的課堂氣氛當(dāng)中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，教師在上課過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)靈活地改變自己的講課進(jìn)度，對(duì)于多數(shù)學(xué)生都明白的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的講述，重難點(diǎn)部分則重點(diǎn)解釋?zhuān)Y(jié)合具體題目進(jìn)行詳細(xì)的闡述。在課堂授課過(guò)程中，進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，對(duì)于被提問(wèn)的學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而在根本上增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。避免布置過(guò)多的課下作業(yè)，這不僅會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，根據(jù)課上表現(xiàn)，有針對(duì)性的布置有特點(diǎn)的作業(yè)。通過(guò)采取上述措施，不僅可以增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，而且可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)，進(jìn)而有助于幫助學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2學(xué)生層面

在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”方面，學(xué)生群體的也責(zé)無(wú)旁貸，學(xué)生群體首先要做到的是確保自身的課堂“主人公”的地位，著名教育學(xué)家岡本由紀(jì)夫曾說(shuō)過(guò)“所有的課堂都應(yīng)該還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵性因素”。在課堂中學(xué)生要增加與教師的交流與溝通，培養(yǎng)自身的課堂主體意識(shí)，對(duì)于不懂的問(wèn)題要及時(shí)與老師或同學(xué)進(jìn)行討論，要勇于在課堂“發(fā)聲”，切忌羞于提問(wèn)等。學(xué)生要根據(jù)自己的知識(shí)掌握程度進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，課下及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固練習(xí)，拋棄“題海”戰(zhàn)術(shù)，勤于動(dòng)腦，在上課、做習(xí)題的過(guò)程中，培養(yǎng)自身的概括總結(jié)和理解知識(shí)的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。積極與同學(xué)討論問(wèn)題，在交流中培養(yǎng)自身合作學(xué)習(xí)的能力。其次，學(xué)生要將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提升自身的學(xué)習(xí)興趣，增加自身學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)采取這些措施，在學(xué)生層面，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性相信會(huì)得到顯著地提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，雖然我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面存有很多問(wèn)題，但是，通過(guò)學(xué)校加大對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視力度；教師團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)模式；加之學(xué)生積極主動(dòng)地配合老師進(jìn)行及時(shí)的溝通交流。相信在多方的共同努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性一定會(huì)得到很大的改善。

（作者單位：江西省贛州市贛縣城關(guān)小學(xué)）