關于初中數學教學生活化的思考

對于初中數學教學生活化的研究來說，我們需要重點說明的是教師在教學時，不僅要傳授新知識，還要注意與學生的實際生活進行聯系，以他們的經驗為基礎，將新知識導入學生的知識體系中，從而達到讓學生理解數學知識的目的。換言之，研究初中數學教學生活化就是為了培養學生解決實際問題的能力，同時培養學生的素質，加強此研究是非常必要的。

一、初中數學教學現狀

數學是學生學習中最重要的學科之一，是學好其他理科科目的基礎。教師在教學時要注意聯系生活，縮短學生與知識的距離，讓他們產生熟悉感，才能更樂于學習數學。我國初中數學教學的現狀并不能令人滿意，依然還有許多問題，有教材方面的，比如教材有些內容過于陳舊，有些內容單純追求全面、嚴格，因此在教材的編寫過程中，忽略了數學與生活實際的緊密聯系。而教師的教學方法和方式又顯得過于關注數學知識的演算證明和對運算技巧的教學，不重視培養學生對知識的應用能力和創新能力。另外，教師的教學方式還比較局限，不能利用計算機等多媒體設備輔助教學。

二、初中數學教學生活化的重要性

數學學科與人類生產生活密切相關，有著更為深入而廣泛的應用，正如著名數學家華羅庚所說“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”加強初中數學教學的生活化能夠促進學生形成理論聯系實際能力的形成，還能激發初中學生對數學的學習興趣，提高學生學習數學的積極性。另外，加強數學教學的生活化，可以促進學生的個性形成，有利于他們的綜合素質的培養，可以使他們的心理健康加速形成，能夠促進他們加快形成社會實踐能力。換個角度，從教師的角色來看，數學教學生活化可以將教師的注意力從書本上轉移到實踐中，使教材與生活更加貼近，從每個學生的實際情況開始，注意促進提高教學技能，為學生的全面發展做好鋪墊工作和準備工作。

三、初中數學教學生活化研究的策略

為了達到初中數學教學生活化，教師相比從前更加關注學生的實際情況，了解學生生活中與學習有關的一些事情，并巧妙地穿插到數學教學過程中，讓學生在不知不覺中學到知識。但是，如何在實際教學中準確實施這些策略，創設怎樣的情境，如何將生活中的數學問題安排在課堂中，都是教師需要思考的具體問題。筆者認為，通過初中生熟悉的生活人或者事務來理解數學知識，將難以理解和記憶的數學概念與定理等化解為學生熟悉的生活事例中，做到在生活中找數學，感受生活中處處有數學，具體的策略有以下幾點。

（一）創設生活情境，加強學生學習的積極性

為了促進學生的理解，教師可以在課上給學生多創設一些生活情境，讓學生感受到實物。學生在思考問題時都有依賴直觀的實物或者現象來支撐的特點。就學生的這一特點，教師在教學時，就要盡量創設與數學相關的生活情境，也就是說將數學知識還原到生活情境中去，從而增加學生學習的積極性。如在“軸對稱圖形”的教學中，以蝴蝶飛舞的動畫來演示，讓學生觀察它的外形特點，有這些現象作為認識基礎，然后再在恰當的時機引入軸對稱圖像的相關概念以及其他知識，這樣學生的接受就更加容易。

（二）深入鉆研教材，使教學內容生活化

生活中處處有數學，處處都有數學思想的應用。教材是數學教學的重要依據與主要的教學資源，但在以往的教學中視教材為權威，不敢越雷池半步，只是在機械地照搬教材，教材上怎么寫就怎么寫，這樣的教學勢必會脫離學生，脫離生活，無法激起學生學習的主動性，不利于學生對知識的理解。因而，教師要認真分析研究教材，并將課堂教學的目標與學習內容的生活化同步處理講解。如在日常生活中，利用相似三角形的知識點或平行線成比例的知識點利用手邊的工具來探究操場上旗桿的高度；利用圓柱體積公式來計算現實生活中不規則物體的體積；利用正比例函數來提高射擊游戲子彈的命中率；利用函數知識來計算超市購物、外出旅游等促銷活動方案哪個更優惠等等。我們的數學教學要回歸生活，重視學生數學知識在現實生活中的運用，讓學生學有所用，體現數學學習的價值所在，從而讓學生形成持久而穩定的學習興趣，培養學生整體素質的形成和提高。

（三）加強多媒體課件的應用

多媒體輔助教學，在我們的數學教學中可以發揮很大作用，以其強大的圖文聲像功能，帶給學生不一樣的教學體驗。因此，教師必須加強使用多媒體，讓多媒體課件發揮作用，促進教學效率大大提高。利用大量直觀的圖片，讓學生能夠有效的理解數學知識，并主動參與到枯燥的數學知識的學習中，彌補了傳統教學中缺乏生活化聯系的缺陷，能夠有效的引導學生學習，提高學生對數學知識的掌握能力。

（四）提高學生對數學知識的應用能力

初中數學作為基礎教學的組成部分，生活是學習的來源，只有加強生活與教學的聯系才能把生活化落到課堂的實處。將教材中原有的例題經過教師的改編，變成學生實際生活中的問題，強化了學生的應用能力。所以，教師要開動自己的腦筋，積極挖掘教材，使課堂教學內容始終能夠與學生的生活實際聯系，切實提升學生運用數學知識的能力。如汽車的耗油量與行駛的距離和汽油的價格有關，行駛一段路程所用的時間與行駛的距離與行駛的速度有關，而與行駛的方向無關，從而使學生從真實的生活事例中來加深對絕對值這一抽象概念的深刻理解。

總而言之，促進學生自己主動進行有效的數學學習，不能只是依靠模仿與記憶，必須要讓學生通過運用自己熟悉的生活，推動著學生積極動手操作、勤于動腦思考。我們必須將數學教學與廣泛的現實生活練習，引入生活這潭源頭活水，促使學生從生活中尋找和發現數學素材，抽象成為數學問題，通過自主探究，順利解決，將數學教學與生活同步，這樣我們的數學教學才能煥發勃勃生機，讓學生學得有興趣，學得有成效。

（作者單位：江西省于都縣羅江中學）