通過課外閱讀提高中職單招學生英語自主學習能力

在職業教育的學制體系中，有一部分學生有著類似高考的學習壓力，也就是參加對口單招考試，為高一級職業學校輸送人才。我們單招考上的學生專業水平過硬，但英語成績讓人擔憂，影響了學生的畢業和學位的頒發。所以我們職高單招的老師需要調動學生的主動性，激發學生的學習興趣，幫助學生培養良好的學習習慣，從而讓中職學生也能形成英語自主學習能力，這樣學生才能適應高校和社會的發展的需要。

一、對單招學生英語學習現狀的調查分析

我們對口單招英語總分是100分，詞匯語法題（10分），情景交際（20）、完形填空（10）、閱讀理解（40）和作文（20），閱讀分值占了半壁江山，課件閱讀能力是多么的重要。為了能讓學生通過課外閱讀有的放矢的培養單招生的英語自主學習能力，我們必須了解單招學生聽課效率和課外時間的分配，以此來了解學生英語學習目標、學習動機、學習態度。為此我對泰興中等專業學校338名高二年級的學生做了以下的問卷調查。

1. 你每天有多少時間進行課外閱讀？

A.沒有（6.4%） B.30分鐘 （83.7%） C.30分鐘以上（9.9%）

2. 你閱讀的材料是什么？

A. 課本（8.5%） B. 試卷上的閱讀理解（84.9） C. 家長買的課外書（6.6%）

3. 你閱讀的習慣是什么？

A. 讀大意（67.8%） B.邊讀邊譯（16.3%） C. 逐字逐句讀（7.1%） D. 邊查字典邊讀 （8.8%）

4. 課外閱讀的困難是什么？

A. 詞匯量不足影響閱讀速度慢（45.3%） B. 其他科目作業多沒有時間 （23.6%）

C. 缺少閱讀方法，沒有耐心閱讀（21.8%） D. 缺少合適的材料（9.3%）

從以上的問卷調查可以看出我們單招班學生，每天閱讀時間很少，閱讀材料基本是以老師布置的閱讀理解為主，可以看出學生閱讀目的主要就是為了應付老師布置的作業，沒有自主去閱讀的愿望；但是一旦學生開始閱讀了他們的閱讀方法還是比較正確的，就是讀大意，證明老師平時授課的方法學生還是學到了；他們閱讀的困難幾乎每個方面都有：主要單招班學生的詞匯量比較缺乏影響閱讀速度，這需要平時基本功的加強，還有部分學生就放棄英語了，主要做其他科目的作業，另有部分學生覺得中文都沒有耐心看更不要說英語閱讀了，還有部分優等生認為沒有合適的課外材料，這就是老師的責任，必須開出適合中職學生課外閱讀書目。

二、通過課外閱讀提高單招學生自主學習能力的方法初探

根據以上問卷調查的結果，結合中職學生教學綱要，筆者認為應從下面幾個方面去逐步提高學生的自主學習能力。

1.課堂上應灌輸給學生正確的閱讀方法

在課堂上，首先要利用課堂教學教會學生基本閱讀技能，培養學生良好的閱讀技巧，如：利用圖片標題猜詞、根據問題略讀、有目的的掃讀、找文章的中心句、理解文章大意、著重細節內容、評價閱讀內容等等。其次，教師還要利用課堂時間培養學生科學的閱讀習慣，如克服讀出聲、逐字閱讀、手指引讀、糾纏生字、不當返讀等不良習慣。

每次閱讀課要對學生提出一些要求：集中精力心讀，不要用筆或手指點讀，這樣會影響閱讀速度；以意群或句子為單位，不要逐字逐詞地閱讀；避免“回讀”現象，不正確的回讀不僅影響閱讀速度，而且不利于理解段落的意義；養成根據上下文或構詞法猜測生詞詞義的習慣。

2.課后選擇適合單招學生看的閱讀材料

我們中職單招班的學生英語詞匯量相對普通高中生來說有點缺乏，選擇的課外書要符合學生的實際，難易水平適中。我根據高中讀物選擇了部分適合我們職高單招學生的英語讀物。

3.平時與學生就閱讀問題和心得進行交流

學生每天閱讀的內容、閱讀的效果、閱讀的困難，作為老師怎么能知道呢？我采取有時間就與學生進行交流，幫助學生做閱讀筆記。閱讀筆記分為4個部分：書名、閱讀時間、閱讀內容，閱讀詞匯和句子摘錄。閱讀內容是對書的內容做個簡單的介紹，閱讀詞匯是學生在閱讀過程中感興趣的詞匯或句子，或者是不太熟悉的單詞詞組。

單招學生的任務比較重，為了能讓學生堅持閱讀英語材料，我們首先要給學生豐富的閱讀資源，還要采取多種激勵方式保證學生閱讀不中斷；結合聽、說、寫這些語言技能，才能增加學生掌握正確的語言知識和發展語言的能力，才能讓學生的英語在不斷的輸出中自主學習能力得到提高。

（作者單位：江蘇省泰興中等專業學校）