淺談初中語文教學中學生主體意識的培養

主體意識，是指學生對自己在教學活動中的主體地位、作用的認識及主觀能動性發揮的內在要求。強化學生的主體意識是發揮學生能動作用的主要環節，是素質教育的重要組成部分。所以我們的教育，應注意培養學生的自主學習能力和自我評價的能力，注重對學生學習興趣和良好行為習慣與情感態度的培養，注重對健康個性的培養。

在語文課堂教學中，教師要啟發學生質疑問難，且要留給學生質疑問難的機會和時間。學生質疑問難，教師不必直接回答，先啟發引導學生自己獨立思考，再相互討論交流，對學生的回答多給予表揚。之后教師針對學生確實難以回答的問題再進行講解。如此，既激發了學生學習的積極性，又培養了學生合作學習的精神。學生或通過教師的提問，或通過自己質疑問難，先積極開動腦筋獨立思考，尋找答案或解決問題的方法，再相互交流，合作探究。如此，不僅培養了學生的主體意識，發揮了學生的主體作用，促進了學生閱讀能力的提高，又為學生的終身學習打下良好的基礎，同時有助于教師及時了解學生的學習情況，及時調整教學方法，提高教學效果。

針對在語文課堂中如何培養學生的主體意識，我認為有以下幾種方法。

一、營造和諧民主的氛圍，培養學生的主體意識

要培養學生的主體意識，必須營造和諧民主的氛圍，有了和諧民主的氛圍，就能調動起學生學習的積極性，學生就能大膽地參與教學活動。我們知道，學生不是知識和技能的接收消化器，他們是在教師的引導之下進行學習的。學生如何學習，這就要靠教師如何引導。教師引導得好，學生就能進入很好的學習狀態，就能積極主動地學習。學生能夠積極主動地學習，就有了學習的動力，就有了學習的主體意識。因此，作為教師，就是要營造這樣一種能夠讓學生敢于大膽提問、積極主動學習的和諧民主的氛圍。有了這種氛圍，教師就能引導學生進入真正的學習狀態，教師輕松愉快地教，學生快樂主動地學。那么，如何營造和諧民主的氛圍呢？我的經驗是轉變師道尊嚴的觀念，改變一言堂、滿堂灌的教法，變教學為導學；熱愛、關心每一位學生，對學生以熱情的態度，多鼓勵、多輔導、多幫助，注意發現和培養他們的愛好和特長，發揮他們的特長，并使之不斷提高。對他們回答的問題，多給予表揚和鼓勵，即便是回答錯了，也不要批評，多加以引導，切記斥責、潑冷水。對學生難以回答的問題，要多方面啟發，循循善誘，讓其自悟自答，不要代替學生回答。長此以往，就形成了自己的教學風格，也養成了學生學習的習慣，培養了學生學習的主體意識。

二、采用多種教學方法，發揮學生主體作用

“教學有法，但無定法”。在我們傳統的教學中，教師包辦代替太多，總是怕學生聽不懂、學不會。例如，古文閱讀，老師逐字逐句地翻譯，約束了學生的思維能力，剝奪了學生學習的積極性和主動性。學習過程僅僅是機械地模仿過程，毫無創新意識。初中生正處于身心發展的重要時期，他們有很強的求知欲，喜新好奇、情緒易變、趣味多樣。針對這些，教師在課堂教學中采用的教法要盡可能做到生動形象、靈活多樣。通過新異刺激，引起學生的興趣，創設愉悅的氛圍，想方設法讓學生通過眼、手、口、腦的各種活動，獲得學習的樂趣，培養健康的個性，喚起求知的欲望，強化學習動機。

三、廣泛開展第二課堂活動，拓展教學互動空間

“活動育人”是我們一直以來堅持的教育理念，我們初中語文教師應秉承這一科學理念，根據初中生的年齡特點和心理特點，有針對性地開展第二課堂活動，讓學生在活動中找準自己的位置，發揮個性特長。學生在活動中遇到問題，通過自主閱讀找到解決問題的方法，可以提升學生的閱讀實踐能力，進而提升學生的語文綜合素養。比如，我們以“4月23日的讀書日”活動為契機，在全體師生中廣泛開展系列讀書活動。如誦經典古詩詞、讀書征文比賽、寫讀文學作品心得，寫觀影視作品體會、改編文學作品、課本劇展播、古詩詞誦讀大賽、中華好詩詞擂臺賽等。教師和學生一起參與活動，和學生一道展示才藝，拉近師生之間的距離，拉近教材與生活的距離，促進閱讀跟進。學生通過自主閱讀、實踐活動，能有效提升學生的閱讀理解能力、實踐感知能力，綜合提升學生的語文學科素養。

四、運用鼓勵與競爭機制激發學生主體意識

教學中運用“親其師而信其道”的心理效應，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂，為學生創造表現自我的機會，想方設法幫助不同層次的學生獲得不同程度的提高。如對于難度大的問題，可以讓學習好的學生來回答，難度小的問題可以讓差一些的同學來回答，對于學生發表的見解，教師要給予及時而積極的評價。——如“你說的真棒”“你真聰明”“你真會想問題”“你的腦袋真靈敏”“不要緊張，慢慢說，老師相信你一定行”等充滿摯愛、信任與期望的藝術語言，幫助學生樹立自信心，享受到成功的樂趣。“學貴有疑”，讓學生主動提出問題，最能激發學生學習的積極性和主動性。如課始，要鼓勵學生在預習課文的基礎上質疑問難；課中，激勵學生對課文的重難點深思質疑；課尾，引導學生回顧學習課文的過程，做反思、問得失，在問的過程中，促使其他學生積極動腦筋、積極參與、積極交流合作。同時在語文教學中，要把讀的時間還給學生，要舍得花時間讓學生去讀。在教學中，通過默讀、自由讀、同桌互讀、范讀、齊讀、個別讀、引讀、分角色讀、輪流讀等方法，讓學生自主了解課文內容。其次要把講的機會讓給學生。教師要多給學生提供說話的機會、各抒己見的機會、交流合作的機會。在教學中，要經常讓學生進行探論、交流，以便讓每個學生都有講的機會，鼓勵學生在辯解中磨礪思維。在調動學生自主學習方面，教學形式要豐富活潑，教學方法要靈活多樣。

（作者單位：江西省于都縣實驗中學）