淺析中班幼兒角色游戲特點及教育策略

游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲不僅反映了幼兒身心發(fā)展特點，更體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的需要。由于每個孩子的實際生活經(jīng)驗不同，孩子們在游戲過程中都有不同的表現(xiàn)。

一、中班幼兒的角色游戲特點

角色游戲是學前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實或代替的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲[1]。角色游戲是幼兒日常游戲活動的一個重要組成部分，在幼兒的一日活動中占了很大的比重。同時，角色游戲也是幼兒對已有生活經(jīng)驗的體現(xiàn)。不管他們在游戲時表現(xiàn)出何種特點，那都是他們特有的生活方式，我們在理解游戲能帶給他們快樂的同時，也應該理解幼兒在游戲時所表現(xiàn)出的不同的特點。

1.主題得到擴展，情節(jié)開始復雜

中班幼兒由于每個幼兒的實際生活經(jīng)驗不同，他們接觸的較多的事物也不同。隨著年齡的增長，孩子們的視野開始擴展。因此，相對于小班幼兒而言，中班幼兒在游戲過程中，他們的游戲主題開始豐富起來，并且游戲情節(jié)較小班比復雜。例如在進行游戲的時候，教師為幼兒創(chuàng)設的場景為甜品屋、燒烤店、理發(fā)店，在這些教師創(chuàng)設的固定的環(huán)境中，中班的小朋友會在游戲的時候加入自己的發(fā)揮。

2.游戲目的性增強，主題趨于穩(wěn)定

由于中班幼兒的年齡特點和思維特點較小班而言已經(jīng)相對成熟，他們在這一階段已經(jīng)能利用已有的思維，在進行游戲之前，就已經(jīng)商量好各自的角色和相應的任務。例如中班幼兒玩娃娃家的時候，他們會在游戲前商量好誰來當“爸爸”，誰來當“媽媽”，誰當“孩子”。還會安排好“爸爸”、“媽媽”、“孩子”的任務，然后才開始游戲。

3.具體形象思維為主，重視角色扮演

中班幼兒的思維主要是具體形象思維，即依靠具體事物的表象以及對具體形象的聯(lián)想而進行的思維[2]。因此，中班的幼兒對角色的扮演已經(jīng)開始重視了，他們在分配角色的時候會加入他們自己的想法，并且在游戲時會絕對維護好自己的角色，不允許其他幼兒來參與。

4.開始關心游戲規(guī)則

游戲是由游戲內(nèi)容和游戲規(guī)則構(gòu)成的。對于年齡較小的幼兒而言，在游戲時他們注意的往往是按自己的意愿進行游戲，把游戲的內(nèi)容演繹得五彩繽紛。但是對于中班幼兒而言，游戲過程中漸漸開始注意并遵守各種規(guī)則要求，但他們并沒有非遵守不可的意識。例如某次角色游戲的時候有個幼兒插隊搶“錢”，排著隊的孩子們就會去阻止那個孩子，并且“警告”他要遵守游戲規(guī)則。

二、教師的教育策略

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出“教師是幼兒活動的支持者、合作者、引導者”[3]。教師對幼兒游戲的指導必須以保證幼兒游戲特點為前提，否則，所有指導都是徒勞的，甚至可能起反作用[4]。因此，教師必須加強對角色游戲的指導，充分發(fā)揮角色游戲的教育作用。

1.尊重幼兒游戲的意愿和興趣

游戲是幼兒自主自由的活動，這就意味著教師不可以過度干預幼兒游戲，因此適時適當?shù)慕槿胗螒蚧顒邮欠浅Ｖ匾?。首先，要保證幼兒是游戲的主體，但不僅是讓幼兒玩游戲，還包括了讓幼兒自己決定游戲的角色，自己決定游戲的主題和游戲的方法。其次，由于中班幼兒角色意識強烈，往往爭當同一角色，這時，就非常需要教師地指導和引導，使他們明白各個角色所擔當?shù)闹厝渭胺止ず献鞑拍苓M行游戲的道理。基于這些特點教師可在游戲前運用講故事、談話等方法引導幼兒來分配角色，讓孩子們懂得互相協(xié)商、互相合作的重要。教師必須清楚，游戲是幼兒反映自己所經(jīng)歷過的、能夠理解并感興趣的生活經(jīng)驗，而不是教師的知識經(jīng)驗[5]。

2.為幼兒提供自由寬松的游戲環(huán)境

游戲環(huán)境對幼兒游戲有著重要的影響，教師不能一味地要求幼兒達到教育目的，從而過度的限制幼兒行為和語言。過度的限制不僅不能使幼兒達到教育目的，還可能出現(xiàn)反作用。所以，教師在幼兒游戲過程中要選擇適當?shù)臅r機進行干預，讓幼兒從游戲中獲得快樂。

3.提供豐富、適宜的玩教具

中班幼兒需要發(fā)展社會交往能力，而游戲正式發(fā)展的重要途徑，因此，玩教具的設計也要滿足幼兒社會性的需要。幼兒園的玩教具的種類和數(shù)量必須經(jīng)常更新，這樣才能適合幼兒的發(fā)展水平和滿足幼兒的多方面的興趣，以滿足幼兒玩游戲的需要，保證游戲活動能夠順利的開展。

4.適宜指導，發(fā)展游戲情節(jié)

中班幼兒在進行角色游戲時表現(xiàn)出很高的積極性，但由于幼兒的實際生活經(jīng)驗有限，在游戲時對角色的理解還很膚淺，有時還會出現(xiàn)理解錯誤等問題[6]。例如在釣魚的小貓發(fā)現(xiàn)自己怎么釣都釣不到魚，便直接用手去抓魚。這時候就需要我們教師及時以引導者的身份介入游戲，在了解清楚當時情況的基礎上進行適當?shù)闹笇А?/p>

5.重視角色游戲結(jié)束時的講評，提升幼兒的游戲水平

幼兒結(jié)束游戲后，教師必須及時對當次幼兒進行的游戲協(xié)同幼兒進行評議。角色游戲講評的方法有很多種，但無論運用哪種方法，講評的重點都是為了促進幼兒發(fā)展。其中重點是：重過程輕結(jié)果，對幼兒在游戲中的所有表現(xiàn)（特別是有創(chuàng)新的地方）都要給予適當?shù)脑u價。并且，讓幼兒了解人與人之間美好的感情也是很重要的，應重點評議幼兒在團結(jié)友愛、互相幫助等社會性方面的表現(xiàn)[7]。

游戲的價值在于它是兒童的自主活動，是真實的生活的體驗。我們要鼓勵幼兒游戲，不僅是因為游戲?qū)和纳硇陌l(fā)展有好處，更因為游戲是兒童認知、交往所需要的。因此，作為教師我們應堅定信念，真正意義上把游戲作為兒童的主要活動。寓教于樂，讓幼兒在游戲中快樂的成長和學習。

（作者單位：江蘇省張家港市福前實驗幼兒園）