新課改下的小學(xué)科學(xué)教育存在的問題探究

教育是一個國家興盛的關(guān)鍵性因素，在某種意義上甚至起著決定性的作用。學(xué)校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)人才、儲備人才的重任，教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到培養(yǎng)人才效果的好壞，進(jìn)而影響到人才的綜合能力和水平的高低之分、優(yōu)劣之差。【3】教學(xué)要從小抓起，我們應(yīng)該牢固樹立抓好小學(xué)教育，在孩子的啟蒙階段打好基礎(chǔ)，才能夠在以后的教學(xué)路上越走越遠(yuǎn)、越走越好、越走越穩(wěn)。我們必須深刻認(rèn)識到小學(xué)教育對于孩子成長的現(xiàn)實意義，努力做好新課改背景下的小學(xué)科學(xué)教育的工作。

1 對新課改的基本認(rèn)識

1.1新課改背景下的小學(xué)科學(xué)教育的特點分析

在正式分析我國小學(xué)科學(xué)教育在新課改背景下的教學(xué)模式和質(zhì)量的問題之前，我們先從新課改入手，對新課改背景下的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)特點和要求進(jìn)行一個具體的討論，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入對新課改背景下我國小學(xué)科學(xué)教育存在的問題的探討，層層深入。所謂新課改是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的簡稱，在我國已經(jīng)實施過很多次，取得了一定的成果和經(jīng)驗，但是發(fā)展還尚未成熟，其主要目的在于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，最終構(gòu)建出一套符合素質(zhì)教育要求的課程體系。其改革主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價以及課程管理幾個方面。課程改革是一條漫長的路，我們需要在不斷的探索與嘗試中日趨完善這一改革，最終能夠真正滿足人才培養(yǎng)的需要。

1.2新課改對小學(xué)科學(xué)教育的老師提出的新要求初探

在新課改這一背景下，我們必須認(rèn)識到小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點，它必將同其他所要改革的課程一樣，都會經(jīng)歷在學(xué)校、老師和學(xué)生的不斷適應(yīng)和探索中日趨完善和向前推進(jìn)的這樣一個過程。在改革過程中難免會出現(xiàn)一些條件、設(shè)備、人員、方法等各方方面的問題和沖突，但有一點我們必須明確于心，在新課改背景下，老師扮演的角色仍然是h指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，從而對學(xué)生起到良好的啟迪作用，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的潛力之所在，高質(zhì)量的素質(zhì)教育、高效的新課改必然需要高素質(zhì)的小學(xué)科學(xué)教師。老師水平和教學(xué)能力的高低在一定程度上決定了新課改效果的優(yōu)劣，因此，新課改背景下對老師提出了相對更高的條件和要求。

2 新課改背景下小學(xué)科學(xué)教育存在的問題討論

2.1小學(xué)教師科學(xué)教師素養(yǎng)不高 缺乏專業(yè)能力 很難與新課改教學(xué)模式相適應(yīng)

教師在新課改環(huán)節(jié)中發(fā)揮著關(guān)鍵甚至決定性的作用，因此，要想在新課改過程中取得較大的進(jìn)展我們必須要嚴(yán)格把好小學(xué)科學(xué)教師能力的這一關(guān)。目前，小學(xué)科學(xué)教師水平還處在一個較低的階段，由于接受新課改的環(huán)境與其所處的教學(xué)氛圍和背景之間存在這巨大的反差，一些小學(xué)教師很難適應(yīng)這種改革的節(jié)奏和教學(xué)模式，這一改革大大的減少了教師之間的溝通與交流，對于教學(xué)過程中遇到的難題和出現(xiàn)的問題，有一部分教師很難啟齒向同行請教，這就使得問題越積越多，最終導(dǎo)致他們很難提高教學(xué)水平，達(dá)到新課改的目的之所在。

2.2教學(xué)設(shè)備落后 資源嚴(yán)重匱乏 與新課改的理念不相適應(yīng)

除了教師資源的影響以外，新課改成功與否還與教學(xué)設(shè)備和資源有著直接的聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)課程最大的特點就在于它是基理論與實踐一體的一門學(xué)科，使學(xué)生能夠在做中更為深入的理解理論知識，對理論知識有一個全面透徹的認(rèn)知。也正是由于科學(xué)這一門學(xué)科有實踐這一環(huán)節(jié)，很多同學(xué)都表現(xiàn)出極大的興趣。一旦缺失了實踐這一重要的環(huán)節(jié)，只剩下空洞的理論就很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。實踐性可以說是科學(xué)這一學(xué)科的一大核心要素之所在。要想保證學(xué)生的課堂實驗和一些實踐性的活動，學(xué)校必須要有充足的設(shè)備和資源做支持，還要有一定的師資力量，而現(xiàn)實恰恰就是學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，師資力量有待加強，完全與新課改的理念相背離。

3 有效提高我國小學(xué)科學(xué)教育在新課改背景下的教學(xué)質(zhì)量的途徑分析

3.1加強對老師的培訓(xùn) 注重師資力量的作用

新課改作為一種科學(xué)的、新型的教學(xué)模式在眾多地區(qū)的多所小學(xué)都引起了極大的反響和響應(yīng)，老師和學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣和認(rèn)同，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識，在日常的教學(xué)中積極踐行新課改的教學(xué)模式，不斷完善和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)行為和教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)質(zhì)量明顯取得了提高，取得了一定的效果和成績，但是這種好的狀態(tài)只是存在于一些發(fā)展相對比較迅速的城市或者地區(qū)，由于經(jīng)濟發(fā)展水平極其其他方面的一些約束，還有一部分學(xué)校尚未取得實質(zhì)性的進(jìn)展。教師是提高教育水平的核心因素，我們必須在日常的教學(xué)過程中加大對教師的培訓(xùn)、考核和監(jiān)督力度，不斷的提高教師的教學(xué)水平和綜合實力，全方位的提高教師的綜合修養(yǎng)，深入開展和落實好對教師的再教育環(huán)節(jié)，讓教師盡快從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，快速適應(yīng)新課改的節(jié)奏和特點，這就要求我們在對教師培訓(xùn)的過程中要講求針對性和實用性，要有的放矢。

結(jié)語：隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會的各個領(lǐng)域和行業(yè)都對人才的需求越來越大，人才開始成為一個國家或者一個企業(yè)的核心競爭力之一。而人才和教育水平是分不開的，通過以上分析我們可以看出，當(dāng)前，在新課改的背景下我國的小學(xué)科學(xué)教育還尚存在一些急需解決的問題，這些問題在很大程度上嚴(yán)重制約和影響著我國小學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提高和進(jìn)步，不利于實現(xiàn)培養(yǎng)人才的總目標(biāo)。因此，我們必須結(jié)合當(dāng)下形式，認(rèn)真分析問題，并積極采取相應(yīng)的措施，逐步提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：吉林省梨樹縣劉家館子鎮(zhèn)中心校）