新課改下的小學科學教育存在的問題探究

教育是一個國家興盛的關(guān)鍵性因素，在某種意義上甚至起著決定性的作用。學校肩負著為國家培養(yǎng)人才、儲備人才的重任，教學質(zhì)量的高低直接關(guān)系到培養(yǎng)人才效果的好壞，進而影響到人才的綜合能力和水平的高低之分、優(yōu)劣之差。【3】教學要從小抓起，我們應該牢固樹立抓好小學教育，在孩子的啟蒙階段打好基礎(chǔ)，才能夠在以后的教學路上越走越遠、越走越好、越走越穩(wěn)。我們必須深刻認識到小學教育對于孩子成長的現(xiàn)實意義，努力做好新課改背景下的小學科學教育的工作。

1 對新課改的基本認識

1.1新課改背景下的小學科學教育的特點分析

在正式分析我國小學科學教育在新課改背景下的教學模式和質(zhì)量的問題之前，我們先從新課改入手，對新課改背景下的小學科學的教學特點和要求進行一個具體的討論，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入對新課改背景下我國小學科學教育存在的問題的探討，層層深入。所謂新課改是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的簡稱，在我國已經(jīng)實施過很多次，取得了一定的成果和經(jīng)驗，但是發(fā)展還尚未成熟，其主要目的在于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，最終構(gòu)建出一套符合素質(zhì)教育要求的課程體系。其改革主要體現(xiàn)在課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價以及課程管理幾個方面。課程改革是一條漫長的路，我們需要在不斷的探索與嘗試中日趨完善這一改革，最終能夠真正滿足人才培養(yǎng)的需要。

1.2新課改對小學科學教育的老師提出的新要求初探

在新課改這一背景下，我們必須認識到小學科學教學的特點，它必將同其他所要改革的課程一樣，都會經(jīng)歷在學校、老師和學生的不斷適應和探索中日趨完善和向前推進的這樣一個過程。在改革過程中難免會出現(xiàn)一些條件、設備、人員、方法等各方方面的問題和沖突，但有一點我們必須明確于心，在新課改背景下，老師扮演的角色仍然是h指導和引導學生，從而對學生起到良好的啟迪作用，激發(fā)出學生內(nèi)在的潛力之所在，高質(zhì)量的素質(zhì)教育、高效的新課改必然需要高素質(zhì)的小學科學教師。老師水平和教學能力的高低在一定程度上決定了新課改效果的優(yōu)劣，因此，新課改背景下對老師提出了相對更高的條件和要求。

2 新課改背景下小學科學教育存在的問題討論

2.1小學教師科學教師素養(yǎng)不高 缺乏專業(yè)能力 很難與新課改教學模式相適應

教師在新課改環(huán)節(jié)中發(fā)揮著關(guān)鍵甚至決定性的作用，因此，要想在新課改過程中取得較大的進展我們必須要嚴格把好小學科學教師能力的這一關(guān)。目前，小學科學教師水平還處在一個較低的階段，由于接受新課改的環(huán)境與其所處的教學氛圍和背景之間存在這巨大的反差，一些小學教師很難適應這種改革的節(jié)奏和教學模式，這一改革大大的減少了教師之間的溝通與交流，對于教學過程中遇到的難題和出現(xiàn)的問題，有一部分教師很難啟齒向同行請教，這就使得問題越積越多，最終導致他們很難提高教學水平，達到新課改的目的之所在。

2.2教學設備落后 資源嚴重匱乏 與新課改的理念不相適應

除了教師資源的影響以外，新課改成功與否還與教學設備和資源有著直接的聯(lián)系。小學科學課程最大的特點就在于它是基理論與實踐一體的一門學科，使學生能夠在做中更為深入的理解理論知識，對理論知識有一個全面透徹的認知。也正是由于科學這一門學科有實踐這一環(huán)節(jié)，很多同學都表現(xiàn)出極大的興趣。一旦缺失了實踐這一重要的環(huán)節(jié)，只剩下空洞的理論就很難激起學生學習的興趣，無法達到預期的教學目的。實踐性可以說是科學這一學科的一大核心要素之所在。要想保證學生的課堂實驗和一些實踐性的活動，學校必須要有充足的設備和資源做支持，還要有一定的師資力量，而現(xiàn)實恰恰就是學校教學設備落后，教學資源嚴重匱乏，師資力量有待加強，完全與新課改的理念相背離。

3 有效提高我國小學科學教育在新課改背景下的教學質(zhì)量的途徑分析

3.1加強對老師的培訓 注重師資力量的作用

新課改作為一種科學的、新型的教學模式在眾多地區(qū)的多所小學都引起了極大的反響和響應，老師和學生都表現(xiàn)出極大的興趣和認同，積極學習先進的理論知識，在日常的教學中積極踐行新課改的教學模式，不斷完善和改進自己的課堂教學行為和教學風格，教學質(zhì)量明顯取得了提高，取得了一定的效果和成績，但是這種好的狀態(tài)只是存在于一些發(fā)展相對比較迅速的城市或者地區(qū)，由于經(jīng)濟發(fā)展水平極其其他方面的一些約束，還有一部分學校尚未取得實質(zhì)性的進展。教師是提高教育水平的核心因素，我們必須在日常的教學過程中加大對教師的培訓、考核和監(jiān)督力度，不斷的提高教師的教學水平和綜合實力，全方位的提高教師的綜合修養(yǎng)，深入開展和落實好對教師的再教育環(huán)節(jié)，讓教師盡快從傳統(tǒng)的教學模式中轉(zhuǎn)變過來，快速適應新課改的節(jié)奏和特點，這就要求我們在對教師培訓的過程中要講求針對性和實用性，要有的放矢。

結(jié)語：隨著社會的不斷進步和發(fā)展，社會的各個領(lǐng)域和行業(yè)都對人才的需求越來越大，人才開始成為一個國家或者一個企業(yè)的核心競爭力之一。而人才和教育水平是分不開的，通過以上分析我們可以看出，當前，在新課改的背景下我國的小學科學教育還尚存在一些急需解決的問題，這些問題在很大程度上嚴重制約和影響著我國小學教學質(zhì)量水平的提高和進步，不利于實現(xiàn)培養(yǎng)人才的總目標。因此，我們必須結(jié)合當下形式，認真分析問題，并積極采取相應的措施，逐步提高小學科學的教學質(zhì)量。

（作者單位：吉林省梨樹縣劉家館子鎮(zhèn)中心校）