繼續教育視閾下實施高校與企業人才共育途徑的探索

[摘要]繼續教育不僅是完善人才個體發展的主要渠道，更是國家落實“科教興國”戰略的重要舉措。應充分利用繼續教育這個平臺，在高校和企業兩個最重要的人才培養環節之間，建立協同發展機制，探索共育共贏途徑，從而為社會提供高層次、高水平的人才培養教育服務。

[關鍵詞]繼續教育 高校 企業 人才培養 共育

[作者簡介]陶瑩（1977- ），女，安徽宣城人，上海電力學院成教學院，助理研究員，碩士，研究方向為高等教育、繼續教育。（上海 200433）

[基金項目]本文系2012年度教育部人文專項基金項目“電力行業人才培養繼續教育問題研究”（項目編號：11JDGC009）和2011年度上海市教委“基于新能源電力科技人才培養繼續教育問題研究”項目（項目編號：B11056）的部分研究成果。

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）10-0036-02

隨著高等教育大眾化的普及，終身學習的理念逐步深入人心，沒有接受過高等教育的人群，尋找各種繼續教育途徑來完成個人學歷提升的夢想。原本已有一定學歷的人們，也為了適應迅速變化的社會、實現個人職業生涯規劃，不斷滋生出接受更高層次繼續教育的需求。為了更好地迎接終身學習時代的來臨，建設好學習型社會，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》以及《國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》中多次提出，要加快發展繼續教育。繼續教育不僅成為個體自我完善提升的主要渠道，也成為國家落實“科教興國”戰略的重要舉措。

在繼續教育的視野下，高校與企業被緊密地聯系在一起。高校具有豐富的教育資源和智力資源，特別是在普通全日制教育模式中不斷提升的教學與科研能力、知識共享及傳播能力，是傳統觀念中最重要的人才培養基地。企業是人才發揮價值、實現價值的舞臺，人才能力的高低甚至決定了企業的未來。越來越多的企業意識到繼續教育工作的重要性：創辦企業大學實施內部培養，與高校、社會機構強化員工培訓；為人才建設制訂完善的人才培訓計劃，協助個人開展職業生涯遠景規劃。因此，依托繼續教育這個平臺，在高校和企業這兩個最重要的人才培養環節間建立協同發展機制，探索共育共贏途徑，用高層次、高水平的教育服務助力人才培養是當前工作的重中之重。

一、高校與企業的人才共育機制

人才共育機制源自協調發展理論，具體是指協調兩個或兩個以上的不同資源或個體，相互協作完成“人才培養”這一目標，最終實現參與個體共同發展的雙贏效果。它是“協同發展論”的一個具體范例，也是實現人才培養工作可持續發展的重要基礎。

高等教育大眾化的背景下，我國高等教育改革的中心任務已經從“數量滿足”向“質量提高”轉變。從社會反饋情況來看，現階段高校的教育質量不容樂觀，普遍存在科學研究和經濟建設聯系不緊密，教學研究與人才培養有脫節，高校畢業生無論是動手能力還是創新意識都存在明顯不足，就業與招聘的兩難并存等問題。積極鼓勵高校與企業以繼續教育為切入點，開展深度合作，達成人才共育、共贏的戰略思想，其目的不僅是通過內涵發展方式提高我國高等教育的質量，更是搭建一個高校與企業協同發展的對接口，將分散的人才培養資源有效整合在一起，將職前教育與職后教育的內容與方式統一在一起，從而推動改變教育行業和產業經濟獨立運作的現狀，早日實現兩者結構上的高度耦合。

二、明確雙方在繼續教育中的功能定位，是人才共育機制建立的基礎

1.企業要樹立主體意識，積極發揮主體作用。據調查，一名人才離開校園到成長為企業的技能專家，還需要10～15年的邊學邊干式的崗位磨煉。隨著“在學校里要學，到了崗位更要學”“培訓是員工福利”等觀念的深入人心，企業自然成為大力推動繼續教育開展的重要主體。與高校開展合作的初期，企業的主體性表現在：一是開展科學評估，精心挑選實施聯合培養的高校，為進一步深入合作打好基礎；二是制訂合理的培養計劃：一次單一的培訓應該不是一些課程的簡單組合，而是服務于某一個長期或中長期人才培養規劃的一部分。根據“人才規劃”定“培養計劃”，將員工知識技能現狀與個人發展意愿融合起來，將企業的發展歷程與未來戰略融合起來的人才培養方案才能取得真正的培養實效。

2.高校要苦練內功，充分體現教育服務作用。社會發展的趨勢決定高校必須要將提煉自身的辦學特色放在發展的首要位置，緊隨市場變化、行業需求，形成個性鮮明的辦學風格和特色，才能肩負起推動經濟社會發展的重任。近年來，部分高校尤其是具有行業特色的應用技術類高校，在自身發展過程中早已認識到與行業緊密聯系的必要性。他們通過參與企業的繼續教育來輔助行業發展，在長期跟蹤行業動態中提升服務水平，自覺地將服務行業、服務企業作為自己的一項基本職能。高校的服務性還可以有很多其他方式體現，如積極參與相關領域的發展熱點、科研重點的研討活動，努力成為新知識、新技術學習與利用的排頭兵；主動加強對企業繼續教育內涵的研究，建立多層次、多規格、多專業、多學科的培訓課程體系；挖掘高校對人才信息的分析與開發職能，努力做到既幫助企業培訓緊缺人才，又幫助企業挖掘儲備人才，滿足企業發展和改革的多重需要。

三、積極探索繼續教育領域下多渠道的校企人才共育途徑

1.實現企業主導、高校協助的繼續教育共管。現代企業大多都非常重視在崗人才的繼續教育培養，制訂年度培養計劃或五年、十年人才培養規劃，組織辦班、請老師上門、送員工外出，甚至建造企業大學，可謂花足了力氣。其中，將員工送到教學設備全、師資力量強、教學環境好的高校，特別是具有較強工程技術背景的特色高校接受繼續教育，是公認的性價比最高的一種培養模式。

一是共定教學計劃。決定培訓效果的一個重要因素，就是教學計劃制訂水平的高低。教學計劃絕不僅僅是對課程的組合疊加，除了包含教學內容的編排、課時分配、預設分組、時間分配等，還涉及教學模式與方法的選擇、課程開設的順序等其他重要內容。企業要和校方深入溝通，將企業內部因技術進步、產業升級、結構調整等對人次培養的需求進行細化分解，再通過一一對應的方式融入一次或多次培訓活動中，通過長期的重視與努力，才能保證培養目標的完全實現。

二是共抓計劃落實。面向成人開展的繼續教育工作具有一定的特殊性，教學過程中不得不考慮工作、家庭等其他因素的影響。例如，學習與工作的關系、學習與家庭的關系、學習與生活習慣的關系等。繼續教育活動開展期間，如果企業方也能參與管理，與學校一起制定考勤、紀律、考核與結業等各方面的規定，把學員參加培訓的情況與工作調整、崗位晉升等掛鉤，一定能激發出人才更大的自主學習積極性。

三是共編培訓教材。教材是繼續教育教學質量的保證。面對快速發展的產業升級，不少企業面臨現有教材滯后、更新不及時等問題。企業需要組織業內的人力資源專家、工程技術專家配合高校專業教師，一同成立一個專門的教材審定和編寫小組，定期對培訓教材進行整理和修訂，逐步將培訓教材建設演變為一個動態的、持續更新的過程。

2.實現以專業為紐帶的人才培養資源共建。校企雙方建立合作關系后，雙方的信任和默契程度得到提升。在專業背景相同或相似的基礎上，依照區域靠近原則，按產業劃分、建立若干人才培養資源的共享圈，校企合作層次進一步提高。

一是共育多元師資。師資水平是決定培訓效果的又一重要因素，對于人才個體來說，企業的專家和技術能手是最佳的“實踐導師”，他們長期工作在生產現場，具有豐富的“臨床”經驗。而高校專業教師則是標準的“理論導師”，他們長年與書本相伴，具有深厚的理論功底。高校與企業可以通過人員互派方式實現師資共育：以相同的工程技術專業背景為紐帶，以項目為載體，高校中的學科帶頭人、一線骨干教師定期到企業進行實踐性學習，促進教學與生產的緊密結合，提高服務能力；企業則選派工程技術專家走進高校，參與科研團隊，參加課題研究或授課，通過實踐證明理論，理論又指導實踐的遞進式學習方式進一步提升技術難題的攻克能力。

二是共建實訓基地。高校的培訓基地側重于理論教學，通常具有學科齊全、師資雄厚、辦學和教學管理制度完備、科技資料豐富等辦學優勢；而企業的培訓基地則在先進生產工藝和設備擁有率和更新率上保持著明顯優勢。結合在校學生培養與企業職工培訓的共同需要，聯合建設實訓基地，不僅可以避免重復建設，提高人才培養資金投入的使用效率，還能在雙方共同建設、使用教學基地的過程中產生有利于行業技術更新、工藝改造的新思路和新靈感。

3.實現以行業為背景的人才培養資訊共享。可由行業協會出面，牽頭建立一個交流對話平臺。按專業、層次、崗位等不同要素定期組織企業與企業、企業與高校開展交流和研討，促進專業技術人才、高技能人才、專業師資的多向學習與交流機制。

隨著高教改革的不斷推進，高校辦學自主性將大幅提升，依據企業的人才需求制訂、調整培養計劃將會成為不少高校的辦學宗旨。按行業劃分建立一個人才供需信息的資訊交流平臺，企業作為主要信息的提供者，以年度為單位將本企業的人才需求計劃、人才培養計劃、在職人員的繼續教育培訓計劃等向相關高校公開。高校則由專門的專業建設團隊對上述信息進行分析與整理，及時根據變化調整本專業教學計劃，實現高校人才培養環節與企業培養環節無縫對接的同時，還將自己打造成為企業人力資源開發與解決方案最有力的提供者。

四、在校企合作中實現共贏，推動人才共育機制的不斷深化

不斷深化的合作能否發揮互補作用，并給雙方帶來實實在在的利益增值，是校企聯合培養人才機制能否持續與深化的關鍵。

不斷推進的校企合作帶給企業的收益有：為企業可持續發展提供人才支撐、為產業升級提供技術支持、加快企業內在精神的凝結和塑造等。不斷深化的合作帶給培養對象的收益有：幫助求學者獲得學歷、知識、能力的提升，增加職務晉升的機會，以及樹立更加重視對下一代教育的培養觀念等。不斷深化的合作帶給高校的收益則有：幫助教師提升教學指導能力，拓展科研方向和深化科研能力，為學校贏得更多的辦學資源以及更好地發揮高等教育的社會服務功能等。由此可見，校企合作的共同利益點就是不斷挖掘人的潛能、企業的潛能、高等教育的潛能，在不斷深入的校企合作中共享人才增值帶給社會的共同財富。因此，充分發揮企業和高校的各自優勢，站在系統思維的高度來設計和研究聯合培養的模式，通過實踐的方式來完善和推進人才培養工程進一步發展，意義重大且任重道遠。

[參考文獻]

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