高等職業教育藝術設計專業遠程開放學習平臺構建的思考

[摘要]建設高職藝術設計遠程開放學習平臺為發展文化創意產業輸送合格的高技術人才，是當前我國高職院校的主要任務。因而應立足于我國高等藝術設計教育發展的現狀，對傳統藝術設計教育模式重新審視與評價，針對教學現狀制定出科學合理的遠程藝術設計教育發展策略，從而構建科學高效的高等職業教育藝術設計專業遠程開放平臺，推進專業建設與全面發展。

[關鍵詞]高職 藝術設計 遠程教育

[作者簡介]周大鵬（1978- ），男，湖南湘潭人，廣東輕工職業技術學院藝術設計學院，副教授，碩士，研究方向為藝術設計和教育管理。（廣東 廣州 510300）

[課題項目]本文系2013年度廣東省高職教育藝術設計類專業教學指導委員會教改項目“高職藝術設計專業網絡遠程教育的理論研究與實踐探索”（項目編號：201305038）的研究成果之一和2014～2015年度廣東省成人教育協會教育科研規劃項目“終身教育背景下面向成人的藝術設計網絡遠程教育實踐研究”（項目編號：Ycx142020）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）10-0110-02

一、高等職業教育藝術設計遠程開放學習平臺構想的源起

我國國民經濟的快速發展，對高級技術應用型人才的需求量日益加大，但人才短缺是目前各地經濟建設中所面臨的普遍問題，因此必須大力發展高等職業教育。廣東作為我國經濟開放的先行者，進入新世紀以來，為適應全球一體化的進程與知識經濟時代的需求，提升廣東省核心競爭能力，廣東省政府于2010年7月發布《廣東省建設文化強省規劃綱要（2011—2020年）》。在報告中明確提出：建立和完善產業結構合理、產業布局科學、產業發展集聚、產業競爭高端的現代文化產業體系，文化產業總體實力和核心競爭力顯著增強，對全省經濟社會發展的支撐作用大大提高。今后10年，全省文化及相關產業增加值實現年均增長12%以上。到2015年，全省文化及相關產業增加值超過4500億元，占全省生產總值的比重超過6.5%，到2020年，全省文化及相關產業增加值超過8000億元，占全省生產總值的比重達到8%。文化產業成為我省的重要支柱產業和戰略性新興產業，廣東成為全國乃至全球具有較強競爭力的文化創意產業中心。

高職藝術設計教育承擔著為我國文化創意產業持續健康發展輸送產業人才的重要任務，社會主義市場經濟對設計人才的大量需求，推動了高職藝術設計教育的蓬勃發展。遠程開放教育作為當今社會與未來社會不可或缺的教育形式，為高職藝術設計教育的發展提供了新的路徑，拓展了高職藝術設計教育的內容與手段，給“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”賦予了新的時代意義。全面審視遠程開放教育的優勢與特色，促進遠程開放教育與高職藝術設計教育的融合，對高職院校藝術設計專業學科建設的可持續健康發展有著重要的指導意義和實踐價值。

“開放”正逐步成為現代社會和現代教育的基本特征。遠程開放教育是以現代教育觀念、教育技術、計算機互聯網技術為基礎發展起來的新型施教手段。教育部在1999年3月25日批準清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學作為啟動我國現代遠程教育的第一批試點高校。2000年5月25日，啟動實施新世紀網絡課程建設工程，旨在用大約2年的時間，建設200門左右的基礎性網絡課程、案例庫和試題庫。隨后又批準中國農業大學、南開大學、吉林大學、東華大學等6所高校開展現代遠程教育試點工作。我國自2000年開始網絡教育（學歷教育）試點工作，2003年湖南電大在全國電大系統中首先開始藝術設計專業專科層次招生，同時清華大學、天津大學、四川大學、北京廣播學院（中國傳媒大學）、西南交通大學也在其遠程教育中開設了藝術設計專業。這充分說明了藝術設計專業已被納入現代遠程開放高等教育體系，但在以遠程開放教育為施教手段的運用上占我國藝術設計高等教育半壁江山的高等職業教育尚在起步嘗試階段。

二、高職藝術設計教育的教學現狀分析

我國高職藝術設計教育近十多年來發展迅速，在教學成果和育人規模上成果喜人，但教學方法與手段一直沿用陳舊模式，以教師在課堂上采用PPT或視頻等形式對授課內容進行講解，課內一對一或以小組的方式進行提問互動、課業輔導。這種授課形式受授課班級學生數量和授課時間限制的影響，知識傳遞的效率和容量有限，主要存在的問題有：

1.教學時空限制。藝術設計專業普遍采用階段性集中教學，其主要形式為教師在課堂上與學生進行一對一交流，在有限時間內分配給每位學生相應的輔導時間，但是受近年來高校持續擴招所帶來的學生數量劇增的影響，單位時間內很難確保師生間充分的交流。藝術設計專業的教學場地主要是專業教室和校內實訓、實驗室，受場地和設備管理的限制，對學生開放時間有限，學生在課后自學復習時所遇問題很難得到及時而有效的解決。

2.教學資源限制。藝術設計專業的交叉跨界特征決定了在專業學習過程中，涉及大量的信息、數據、影像、音視頻、模型等學習資源，后現代教學理念的開放性使現代設計教育逐漸突破依靠教材課本為綱的傳統教學模式。應對未來的就業需求，學生需要獲得更加深入的知識探討和更加廣博的設計視野，這些都不是一兩本規劃教材所能解決的。

3.教學模式限制。傳統的課堂教學以知識灌輸的教學方式為主，教師和學生在知識的傳遞上形成一種“教與學”單向的交流。沿用傳統授課模式，無法較好地拓展學生的橫向知識廣度及縱向的專業技能訓練的深度，在資訊媒體高度發達的今天已不能適應學生的學習需求，更不能滿足培養合格專業人才的要求。

三、高等職業教育藝術設計遠程開放學習平臺的構建策略

1.建立以高等職業教育為特色的新型教學形式。在高職藝術設計教育中發展遠程開放教育，建設網絡學習平臺，要避免將常規藝術設計高等教育中的教育思維與教學內容簡單移植套用開放教育形式的現象。藝術設計專業是一個龐大交叉的專業學科群，大體包括視覺傳達設計、環境藝術設計、產品與服裝設計這三大學科板塊。在教學模式的總體構建上應突出職業教育重視操作、輕理論的教育特色，緊緊圍繞以學習者自主學習為中心，充分利用網絡學習平臺和數字化學習資源，為學生的技能培養提供學習支持，發揮網絡學習的交互優勢，合理規劃課程內容，處理好理論與實踐板塊的比例關系。

2.打造藝術設計職業教育優質品牌。進入后擴招時代，高等教育大發展態勢下院校間的競爭是教育質量的競爭，更是教育品牌的競爭。設計教育既要與國際接軌，更需要立足于國情、校情，瞄準行業動向，充分發揮現有優勢，結合區域行業發展，發展特色專業。通過網絡媒介匯集前沿資訊、趨勢、潮流于網絡課堂，及時把握業界發展動態和先進技術。因此，發展面向地區優勢產業的特色課程，是藝術設計專業特色辦學、打造優質教育品牌的重要途徑。采取學歷與職業技能培訓相結合的方式，將網絡在線教學與短期集中授課相結合、文憑學歷與職業認證相結合，充分利用自身優勢為本地區培養滿足行業急需的設計人才。

3.構建科學的藝術設計專業課程體系。設計學科有很強的綜合性、應用性、創造性、科學性和時代性，因此遠程教學內容既要廣而新，又要有一定的深度，針對不同的教學內容恰當選擇不同的教學手段；以學習者為中心，在課程設置上明確學習者的主體地位。建設網絡資源課程，包括資源共享課程、精品課程、微課等，開發適用于計算機學習的軟件、教程以方便學生線上線下進行學習與自我學習，開發適用于移動終端的APP，并結合互聯網絡、專業學習網站、計算機程序等媒介載體，通過智能手機、IPAD等手持移動終端設備，真正做到無論何時何地都能進行學習。

四、高等職業教育藝術設計遠程開放平臺的建設意義

1.拓寬了高職藝術設計教育改革的思路。將遠程開放手段引入高等職業藝術設計教育改革，呈現多種教學形式相互支撐協調發展的態勢，共同促進高職藝術設計專業教學改革。遠程教育與網絡數字教學資源適應當前的教學環境，彌補了傳統課堂教學的不足，具有不可替代的作用。通過網絡學習平臺架起學校、企業、社會相互溝通的橋梁，加速知識傳遞的技術轉化的速度，成為當前我國高等職業教育藝術設計專業教學改革的新思路。

2.增強了高職院校社會服務與教育輻射能力。高職教育作為我國高等教育與職業教育的重要組成部分，在為產業培養輸送合格技術人才的同時，更應發揮自身技術與教育優勢。高職院校應充分利用遠程開放學習平臺的比較優勢，鍛煉集企業職工繼續教育、設計與設計咨詢服務為一體的綜合服務能力，最終形成服務地方經濟、產業發展的設計服務平臺，逐步增加高職院校在本地區經濟發展中所做的貢獻，全面增強高等職業教育的社會輻射能力。

3.實現了高職藝術設計教育資源的優化配置。網絡突破傳統教育模式下單一學校課堂的限制，在教與學兩方面實現跨部門、跨學校乃至跨地區、跨國界的資源共享和優化。緊緊把握這一發展趨勢，實現藝術設計數字化教育資源共享應以構建遠程開放學習平臺為導向，以先進的技術為支撐基礎，以系統的管理機制為協調，以合理的共享方式為實施基礎，以標準化的共享平臺為依托，以完善的網絡知識產權保護體系與及時的行政干預作為保障，以有效的激勵機制與共享激勵機制作為促進。

4.豐富了遠程教育的理論研究與實踐探索。遠程教育以靈活開放的自主性學習和個性化教育方式為特色，但面對一些像藝術設計專業這樣實踐性、操作性較強的課程時，遠程教育師生分離的教育特征與實踐教學中的師徒傳授教學方式的矛盾就凸顯出來，從而暴露出實踐教學手段乏力的弱點。高職教育講求以實踐操作與技能的培養為特色，現階段以項目教學和企業在崗實踐來彌補遠程開放學習實踐教學環節相對薄弱的短板。為此，在今后找到適合藝術設計專業遠程教育特點的實踐教學方法，成為遠程藝術設計教學得以發展的關鍵。

五、結語

高職院校作為一個學習型組織，作為高等教育的一個類型，積極推進教育教學改革不僅是學習型社會構建的需要，也是高等教育本身發展的需要。高職院校不僅是培養高素質創新人才、發展高新技術、培育創新成果的“人才庫”“知識庫”和“知識產業的孵化器”，也是向各種不同層次、有著不同需求的人群提供終身學習機會的“加油站”。應進一步發揮高職教育、遠程教育優勢，實行優勢互補，使藝術設計專業突破傳統的校本教學模式，突出高職辦學特色，增強辦學活力。

[參考文獻]

[1]王雙雙.信息傳播視角下移動學習的影響因素研究[D].開封：河南大學，2012.

[2]李玉斌，張爽.移動學習的內涵、方式及其對遠程教育的意義研究[J].現代遠程教育研究，2005（1）.

[3]張新，譚艷芳.網絡化教育時代的成人教育發展研究[J].中國成人教育，2012（1）.

[4]丁興富.遠程教育學[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[5]武法提.網絡課程設計與開發[M].北京：高等教育出版社，2007.

[6]趙學信.網絡環境下學習模式探討[J].中國遠程教育，2006.