高校生態文化建設的現狀與發展分析

[摘要]在人與自然和諧發展的可持續發展觀引導下，生態文明建設成為新時代重要的社會發展方向。高校作為國家人才的輸出地，需要形成良好的校園生態文化氛圍，開展生態文明教育，培養大學生兼具專業素質與生態文明理念，適應國家建設的要求，更好地為經濟發展、環境資源的高效節約利用服務。文章主要針對目前高校生態文明的教育情況進行研究，分析生態文明對大學生產生的影響，探索如何改革現階段的生態文明教育和開展高校生態文化建設的途徑。

[關鍵詞]大學文化 教育 生態文明

[作者簡介]霍美霖（1978- ），女，吉林大安人，東北電力大學藝術學院，副教授，碩士，研究方向為服裝動態展示；王熠瑤（1992- ），女，山東濰坊人，東北電力大學藝術學院在讀碩士，研究方向為服裝動態展示。（吉林 吉林 132000）

[課題項目]本文系2015年吉林省教育廳“十二五”社會科學研究項目“時尚文化與生態文明的協調發展”的階段性研究成果。（項目編號：吉教科文合字[2014]56號）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）10-0044-02

生態文明廣義上可以理解為人類文明的一個發展階段。陳瑞清在《建設社會主義生態文明，實現可持續發展》中認為，人類經歷了原始文明、農業文明、工業文明三個階段之后，在對自身發展與自然關系深刻反思的基礎上，即將邁入生態文明階段。狹義上，生態文明可理解為社會文明的一個方面。如余謀昌在《生態文明是人類的第四文明》中的觀點，即生態文明是繼物質文明、精神文明、政治文明之后的第四種文明。黨的十八大以來，習近平總書記對生態文明建設提出了一系列新思想、新觀點、新論斷，這些重要論述強調指出：“生態環境保護是功在當代、利在千秋的事業。要清醒認識保護生態環境、治理環境污染的緊迫性和艱巨性，清醒認識加強生態文明建設的重要性和必要性，以對人民群眾、對子孫后代高度負責的態度和責任，為人民創造良好生產生活環境。”建設生態文明是建設資源節約型、環境友好型社會的內在要求，是實現經濟又好又快發展的必然要求。大學生作為國家發展的重要后續力量，承擔著民族的未來，必須樹立生態文明理念，提高生態文明素養。高校作為國家人才的重要培養機構，也應當建設包括生態文明的校園文化，進行生態觀念教育。

一、目前高校生態文化建設存在的問題

1.大學校園存在“生態不文明”現象。大學校園的“生態不文明”現象比較普遍，如“人造草坪路”、課程結束后的“人走垃圾留”、浪費水電等都是校園中很常見的“生態不文明”現象。究其原因，主要是由于學校管理意識和制度的不足，往往只是為了一時的便利，忽視了這種不負責任的做法可能引起的后果。當發現和處理這些問題時，高校采取的一般做法是設立警示牌提示，或組織校園清潔人員集中收拾，并沒有注意到應該提高管理意識，認真執行管理制度，加強對學生的生態文明教育，提高學生的生態文明意識，自覺進行環境保護。因而，“臨時抱佛腳”和“頭疼醫頭腳疼醫腳”的方法并不能阻止這類行為的發生，也無法提高學生的生態文明意識，反而在一定程度上形成了行為習慣，使不文明現象日益嚴重。其他的“生態不文明現象”還包括生活學習類物質資料的浪費、活動道具的一次性利用等，需要引起高校和學生的重視。

2.忽視對大學生的生態文明教育。目前大學生能夠接觸到的生態文明教育主要依靠公共基礎課和專業理論課來實施，這些課程的主要內容是國家生態文明建設的方針政策，新能源、新材料等類似專業的基礎教育。從教育內容上看，一方面，高校忽視了從貼近生活和工作的角度出發開展生態文明教育，使大學生生態文明理念仍停留在理論階段，脫離實踐運用，忽視了大學生生態文明理念的樹立，由此便引發了上述所出現的“生態不文明現象”。另一方面，高校生態文明教育的范圍受限。在倡導生態文明理念的社會發展趨勢下，帶有“綠色環保”標簽的產品更具備競爭力。例如，“彩色棉”的研發，可以減少服裝材料的化學染色，天然無害的優勢保護了環境和人體健康。許多服裝品牌和設計師以“生態服裝”為形象占據市場，吸引社會注意力。這表明大學生要在生態資源開發專業的支撐下，與自身專業相結合，探索新出路。但由于生態文明教育范圍的局限性，大學生將自身專業與生態保護相關聯的觀念不強，不能適應社會發展的要求。

二、高校生態文化對大學生的影響

1.鍛煉大學生面對“生態不文明”現象的自我約束力。校園中的各類環境問題并不能夠都歸結于學生生態文明理念的缺乏，而在很大程度上是因便利產生的懶惰性行為，是學生自我約束力低的表現。自我約束力是我國傳統文化的思想精髓。強調自我約束，立德修身，是古代先賢所推崇的高尚品質，教育人們自覺進行自我修養，自我約束，自我監督，自我教育，自我完善。因此，自我約束力不僅影響學生能否自覺保護環境，還能夠影響到學生的自我學習方面，即學生主動學習和長時間學習的自制力。培養學生克服惰性，自覺愛護自然的習性，可以鍛煉學生的自我約束力，從而拓展到學習中的各個方面，使之成為個人具備的品質和素養。

2.養成資源節約和合理利用的良好生活習慣。由于當代大學生生活條件的改善和社會不良風氣的影響，大學校園資源浪費現象明顯，且大學生缺乏資源憂患意識。培養學生的生態文明觀，可以幫助學生在日常生活中注意節約資源，養成良好的生活習慣。勤儉節約作為中華傳統美德，在商業廣告大肆宣揚的物欲橫流時代背景下，越來越被人們忽視，而更多的是強調通過個人努力和勤勞工作取得成功，并盲目追求生活的高品質，忽略了“成由勤儉敗由奢”的古訓。倡導厲行節約并不僅僅指的是節約自然資源，而是更趨向于資源的合理利用。這里指的資源可以包含更廣泛的意義，即一國或一定地區內擁有的物力、財力、人力等各種物質要素的總稱。例如，室內設計師在進行室內的整體規劃設計時，會根據房屋結構設計出隱蔽性的儲藏空間，利用拐角、樓梯等固定性部件的特點進行收納設計，不僅具有裝飾效果，也擴展了收納空間。由此可見，將生態文明觀融入生活的各個方面，從最初單一的保護、節約行為引申為可遵循的生活原則，可以幫助大學生養成資源節約和合理利用的良好生活習慣。

三、開展高校生態文化建設

1.與德育相聯系進行生態文明教育。生態文明理念在一定程度上可以與學生的道德教育相聯系。高校在注重培養人才專業技能的同時，已經越來越重視學生的道德教育，生態道德是德育教育的一部分，因此在進行生態文明教育時，可以與學校的德育工作同時開展，通過專題教育或活動的方式起到強調作用。

首先，生態文明觀可以體現在專業道德教育中。高校在對學生進行專業培養時，可以引入專業道德背景下的生態文明道德事件，例如卡迪茲號油輪、切爾諾貝利核漏等世界典型的生態事件，教育學生樹立生態道德意識，以前車之鑒做好專業工作與生態文明的銜接，避免污染事件的發生。同時，在行業的未來發展規劃中加入生態角度，以適應社會發展的需求。

其次，生態文明觀可以反映道德水平的高低。道德作為一種社會意識形態，是人們共同生活及其行為的準則與規范，往往代表著社會的正面價值取向，起判斷行為正當與否的作用。學生生態道德偏低的原因，在于沒有意識到自身的環境破壞行為與善惡、對錯的道德評價之間的關系，缺乏生態道德意識。通過提升學生的道德水平，使學生將對自然、環境的保護意識上升為一種道德文明的行為規范，在生態價值觀念中加入責任感，形成對自身行為的批判，以道德意識和社會輿論的約束力提升生態文明理念。

最后，生態文明教育要貼近學生生活。由于目前高校缺少針對整體學生的生態教育教材，在進行此類教育時，可以更加自由和靈活，從學生生活中常見的“生態不文明”現象入手進行糾正性教育。這種教育方式更容易貼近學生生活，課堂或報告會的氛圍更加輕松，相對于理論性的宣講更易于被學生接受。同時，增加師生間和高校間的交流。教師可以了解學生面對自身或他人“生態不文明”行為的想法與感受，分析原因，借鑒其他高校成功的教育或活動案例，結合本校的教育資源優勢和存在的問題開展工作。

2.形成生態文明突出的校園文化。生態文明校園文化的建設主要指校園生態和諧生活氛圍的營造，通過這種氛圍對學生產生潛移默化的影響。例如，大學餐廳發起的各種形式的“光盤行動”，從一種行為方式的倡導逐漸成為學生生活中的一部分，由標語性的號召變為學生日常生活的理念。生態文明校園文化氛圍相對于傳統教育方式，更易收到成效。首先，高校要為學生創建資源再利用的平臺。由于大學生活具有短暫性、距離性的特點，許多物質生活資料的利用率很低。還有上文提到過的大學生社團公用道具的利用率較低，社團之間由于交流較少，道具用品常常淪為一次性用品。面對這種情況，高校可以通過舉辦定期或不定期的“跳蚤市場”活動，為學生提供一個相對集中和穩定的交易或交換場所，提高學生日常學習生活用品的利用率，促進對社團活動共用道具的管理，方便學生借用。

其次，將傳統的環保標語宣傳改為圖片宣傳。學生常見的警示宣傳主要有“保護環境，人人有責”或“珍惜自然資源，共營生命綠色”等號召性的標語，近幾年出現的擬人化標語如“我是小草，是你的朋友”等更加生動、形象，吸引力更強。但這些標語都只是偏重于引導，如果用圖片代替宣傳，則更加具有真實感，容易引起學生的思考。例如，沙漠化、大氣污染等代表性的環境污染圖畫，通過不同時期的對比對學生進行警示，或采用漫畫形式，提高學生興趣。

最后，利用校園廣播約束學生行為。高校校園隨處可見各種各樣的分類垃圾桶，道路與綠化坪的設計也充分考慮到了行人的便利。因此，高校在校園生態文化方面的硬件設施還是比較完善的。校園廣播可以時刻提醒學生注意環境保護，同時宣傳生態文明活動，反映校園中的生態生活，貼近學生。

目前我國正處于改革轉型期，生態文明建設作為“五位一體”布局中的一方面，越來越受到國家的重視，成為各行各業未來發展的一個重要目標。2014年9月，《瑞典日報》國際版報道稱，根據世界銀行的估算，9月29日世界經濟權力將出現轉變，中國將超過美國，成為世界最大經濟體，經濟實力將增強政治影響力。中國作為全世界經濟發展的重要影響力量，在世界性的生態危機解救和生態文明和諧發展中發揮著重要作用。在杭州舉辦的太湖文化年會中，斯考特·漢斯提出：“受過良好教育的人，往往消耗著更多的社會資源，如果在教育過程中灌輸更多的生態文明理念，將有利于促進生態文明成為全世界的主流價值，也有助于當前過度消耗自然資源的不合理生活方式向良性方面轉變。”生態文明是未來社會發展的方向，高校作為教育服務的主導者，要建設生態校園文化，培養學生的生態文明價值觀，培養人才兼具專業技能與生態發展觀，滿足社會發展需要，為建設美麗中國提供智力支持。

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