高職院校思想政治理論課教學(xué)改革探微

[摘要]思想政治理論課是高職大學(xué)生思想政治教育的主渠道。認清現(xiàn)實挑戰(zhàn)，優(yōu)化“三個機制”，推進“三化改革”，是深入貫徹落實立德樹人之根本任務(wù)，培育大學(xué)生社會主義核心價值觀，提升思想政治理論課教學(xué)實效性的有益探索。

[關(guān)鍵詞]高職 思想政治理論課 教學(xué)改革

[作者簡介]喻永均（1978- ），男，重慶人，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院思想政治理論課教研部主任，副教授，碩士，研究方向為思想政治教育。（重慶 401331）

[課題項目]本文系2014年重慶市教委人文社會科學(xué)研究項目“高職思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式構(gòu)建研究”（項目編號：14SKSZ44）、2014年重慶市教委高等教育教學(xué)改革研究重點項目“思想政治理論課‘知行合一’教學(xué)模式改革研究”（項目編號：143135）和2013年重慶市教委高等教育教學(xué)改革研究重點項目“高校思想政治理論課實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化研究與實踐”（項目編號：132110）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）10-0091-03

思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。中發(fā)[2004]16號文件和中宣部教育部“05”方案實施以來，以一批國家示范和骨干高職院校為代表，從堅持社會主義辦學(xué)方向的高度，深入貫徹落實立德樹人之根本任務(wù)，把思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新作為建設(shè)高水平高職院校、培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的一項重要工程，認清現(xiàn)實挑戰(zhàn)，優(yōu)化“三個機制”，推進“三化改革”，著力提升思想政治理論課建設(shè)水平，取得良好的育人實效。

一、認清現(xiàn)實挑戰(zhàn)，明確改革方向

高職思想政治理論課承擔著對大學(xué)生進行思想啟迪和政治引導(dǎo)的神圣使命，但是從一定意義上講，當前思想政治理論課育人實效不容樂觀，離黨和國家的希望和要求相距甚遠。特別是隨著近年來我國社會轉(zhuǎn)型的加劇、改革開放的深入，經(jīng)濟全球化、文化多樣化對“90后”大學(xué)生的思想道德觀念帶來極大沖擊，導(dǎo)致一些大學(xué)生政治信仰迷茫、價值取向多元、道德行為失范，對思想政治理論課如何進一步發(fā)揮好教育引導(dǎo)作用，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀提出了更高要求。

同時還應(yīng)該看到，在高等教育大眾化時代，當前高職院校生源渠道多樣，學(xué)生整體素質(zhì)與本科院校差距較大，思想政治理論基礎(chǔ)和理解能力相對較弱，加之長期以來，在高職思想政治理論課教育教學(xué)中存在著理論脫離實際、教學(xué)脫離學(xué)生，重知識傳授輕思想教育、重系統(tǒng)教學(xué)輕專題教育、重理論武裝輕實踐育人等問題，導(dǎo)致“說起來重要、忙起來不要，學(xué)生不愛學(xué)、教師課難教”成為較普遍的現(xiàn)象。在新時期新形勢下，如何針對高職學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)、思維習慣、行為特點和心理特征因材施教，提高思想政治理論課的教學(xué)實效性，使思想政治理論課真正成為“90后”學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程，成為困擾高職院校思想政治教育工作的一個重大課題。

值得欣喜的是，近年來高職院校著眼于“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問題，堅持育人為本、德育為先的教育理念，按照“以機制優(yōu)化為保障，以模式創(chuàng)新關(guān)鍵，以實效提升為目標”的總體路徑，整體推進思想政治理論課教學(xué)改革，成功探索出一條體現(xiàn)高職教育特色、符合高職學(xué)生特點的改革創(chuàng)新之路。

二、優(yōu)化“三個機制”，提供有力保障

思想政治理論課教學(xué)改革與實踐能否持續(xù)有效推進，根本在領(lǐng)導(dǎo)，核心在政策，關(guān)鍵在教師。基于這種認識高度，目前高職院校基本優(yōu)化構(gòu)建了“三位一體”的保障機制。

1.優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)機制，加強工作指導(dǎo)。高職院校黨委將思想政治理論課建設(shè)納入年度績效考核指標，作為“一把手”工程來抓。學(xué)校成立思想政治理論課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨委書記任組長，黨委副書記和分管教學(xué)工作的副校長任副組長，定期深入教學(xué)一線掌握教師授課情況，經(jīng)常性地研究解決思想政治理論課教學(xué)中存在的突出問題。獨立設(shè)置中層機構(gòu)思想政治理論課教研部，由學(xué)校黨委副書記分管，并配齊配強中層干部，凸顯了思想政治理論課在學(xué)校的重要地位。

2.優(yōu)化管理機制，落實政策待遇。高職院校制定了《關(guān)于進一步加強思想政治理論課建設(shè)的實施方案》，為思想政治理論課建設(shè)提供政策支撐。一是健全思想政治理論課管理體制，一般直屬學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)，黨委宣傳部、教務(wù)處負責組織協(xié)調(diào)，思想政治理論課教研部具體實施。二是設(shè)立思想政治理論課專項經(jīng)費，部分學(xué)校按需劃撥、不設(shè)上限，用于教師開展教學(xué)改革、社會實踐和學(xué)術(shù)交流，實際經(jīng)費支持超過生均15元的標準。三是思想政治理論課教師的績效工資基數(shù)、基本教學(xué)工作量、超課時費標準等，與對應(yīng)崗位的專業(yè)課教師完全一致。四是在科研項目申報上，以學(xué)校黨建理論研究機構(gòu)為依托，單列黨建與思想政治教育校級課題專項，支持思想政治理論課教師優(yōu)先申報省部級人文社科項目和教學(xué)改革項目。五是在職稱評定方面，在同等條件下扶持思想政治理論課教師，激勵教師投身教育教學(xué)和職業(yè)發(fā)展。

3.優(yōu)化培養(yǎng)機制，提高隊伍素質(zhì)。從調(diào)研的情況來看，高職院校“四措并舉”加強師資隊伍建設(shè)，不斷提高團隊整體質(zhì)量和水平。一是實施教師理論素養(yǎng)提升工程。組織教師到紅色教育基地集體備課和社會考察，有針對性地進行理想信念教育，進一步增強教師對中國特色社會主義旗幟、道路、理論體系和制度的認識。二是實施教師教學(xué)科研能力提升計劃。積極投入經(jīng)費開展公開課比賽、說課比賽活動，選派優(yōu)秀教師參加國內(nèi)外學(xué)習培訓(xùn)和到本科院校觀摩聽課，組建科研創(chuàng)新團隊開展項目研究，開發(fā)具有高職特色的輔學(xué)教材。三是實施青年教師成長幫扶工程。推行教師“流動導(dǎo)師制”，由2～3名教授或骨干教師，輪流對新進青年教師進行職業(yè)道德、教學(xué)技巧等方面的指導(dǎo)。四是實施教師“兼職班導(dǎo)師制”。要求思想政治理論課專任教師加強與輔導(dǎo)員的交流溝通，重點聯(lián)系一個任課班級，協(xié)同做好入學(xué)教育、學(xué)業(yè)幫扶、黨史宣傳、生涯規(guī)劃、實踐指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)等六方面工作，為針對性地開展課堂教學(xué)和課外思想教育搭建平臺。

三、推進“三化”改革，提高教學(xué)實效

教學(xué)模式的改革創(chuàng)新是提升思想政治理論課育人實效的關(guān)鍵。以某職業(yè)學(xué)院為例，緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標，根據(jù)高職思想政治理論課自身特點和定位，確立了“理論精講、實踐強化、思想升華”的教學(xué)改革理念，系統(tǒng)構(gòu)建以項目化、網(wǎng)絡(luò)化、專題化為主要特色的“三化”教學(xué)模式。

1.探索實施“任務(wù)驅(qū)動、活動引領(lǐng)”的項目化教學(xué)改革，增強教學(xué)的滲透性和育人性。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》重視道德內(nèi)化與行為養(yǎng)成，強調(diào)理論認知與行動踐履。為此，我們依據(jù)教材基本內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)專業(yè)，把握和分析社會熱點、教學(xué)重點問題，對課堂理論教學(xué)進一步深化和拓展，從“知、情、意、行”一體化的視角，設(shè)計說案導(dǎo)知、論道修情、弘德砥意、觀世敏行四個版塊的項目，涵蓋課堂項目、校園項目和校外項目三類參考任務(wù)。學(xué)生通過說案例（含視頻案例）、主題演講、話題辯論、情景劇編演、志愿者服務(wù)、社會考察調(diào)研等活動形式，促進學(xué)生主動學(xué)習、自主探究、實踐創(chuàng)新，增強責任意識、團隊意識和合作意識，提高口頭表達、人際交往、是非辨別和社會適應(yīng)能力。這一改革凸顯了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，老師設(shè)計課堂、設(shè)計問題、設(shè)計實踐，學(xué)生帶著問題去準備資料、進入課堂、參與教學(xué)，克服了“灌輸式”教學(xué)弊端約束，使學(xué)生積極地“動起來”，并將道德規(guī)范內(nèi)化為道德信念，進而釋放成道德行為。

2.全面推進“資源在線、學(xué)習自主”的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一是實現(xiàn)課程教學(xué)資源網(wǎng)上共享。組織和建立課程資源建設(shè)團隊，及時更新和完善“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等精品資源共享課的網(wǎng)上教學(xué)資源，依托學(xué)校信息化教學(xué)管理平臺對外開放，為學(xué)生學(xué)習、師生溝通提供了新空間。二是推動思想政治理論課實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化改革。在落實“05”方案、保證三門課程規(guī)定學(xué)時學(xué)分的基礎(chǔ)上，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，單列思想政治理論課實踐教學(xué)，大一年級計36學(xué)時2學(xué)分，實現(xiàn)了思想政治理論課實踐教學(xué)課程化。根據(jù)實踐教學(xué)的目標要求和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習心理，在全國率先開發(fā)思想政治理論課實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，平臺按照“學(xué)時固定、環(huán)節(jié)必修、模塊選修、積點完成”的原則，設(shè)立社會認知區(qū)、師生互動區(qū)、自主學(xué)習區(qū)、成果展示區(qū)、精品專區(qū)、成績查詢區(qū)六大核心功能區(qū)，對應(yīng)實現(xiàn)教師教育、自我教育、社會教育等3個教育環(huán)節(jié)、9個教育模塊的學(xué)習任務(wù)，最大程度地滿足學(xué)生不同的學(xué)習興趣。其中，教師教育環(huán)節(jié)設(shè)計“師生網(wǎng)上互動”1個教育模塊；自我教育環(huán)節(jié)設(shè)計“紅色影像”“經(jīng)典文獻”“精彩歌曲”“名言警句”4個教育模塊；社會教育環(huán)節(jié)設(shè)計“社會調(diào)研”“基地參觀”“志愿活動” “素質(zhì)提升”4個教育模塊。這種任務(wù)模塊化的設(shè)置方式及運用，集在線學(xué)習、移動閱讀、互動交流、在線輔導(dǎo)、適時考核、過程監(jiān)控等功能一體，教師通過平臺組織實施教學(xué)活動，學(xué)生在平臺上分區(qū)完成學(xué)習任務(wù)，體現(xiàn)了思想性和教育性、靈活性和多樣性、開放性和可控性的有機統(tǒng)一。專家講壇、紅色影院、經(jīng)典閱讀、精彩歌曲、名言集錦、網(wǎng)游圣地……豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源讓學(xué)生在輕松快樂中體驗學(xué)習。實踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化促進了師生的互動交流，讓學(xué)生課余時間“忙起來”。同時通過實踐教學(xué)課程管理辦法、學(xué)生學(xué)習和指導(dǎo)手冊、教師工作量核定辦法等規(guī)范性制度，對實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的有序推進提供保障。三是實施思想政治理論課無紙化考試改革。創(chuàng)新思想政治理論課考核評價方式，自主開發(fā)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)考試平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)題庫建設(shè)、在線考試、網(wǎng)上閱卷和成績錄入等功能，學(xué)生上機考試，試題隨機生成，一人一套試卷。考試的無紙化解決了傳統(tǒng)考試“千人一卷、千人一面”的問題，促進了考務(wù)工作的規(guī)范性，提高了教師的工作質(zhì)量和效率，增強了成績評價的客觀性，實現(xiàn)了真正意義上的教考分離。

3.積極開展“內(nèi)容重構(gòu)、交叉輪課”的專題化教學(xué)改革，提升教學(xué)的高度和厚度。主要是在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課中，為解決教師數(shù)量相對不足、時間精力不夠、學(xué)科相對單一、學(xué)術(shù)研究不深和學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)薄弱、理論思維不強等問題，本著“精要、管用、適度”的原則，整合優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，提高理論教學(xué)的針對性和實用性。以概論課2013年修訂版教材為例，內(nèi)容整合重構(gòu)突出“一面旗幟，一條道路、一個體系”的課程主旋律，以馬克思主義及中國特色社會主義的“發(fā)展”為主線，從“六個視角”將全書十二章整合為八個專題。在優(yōu)化專題設(shè)置的基礎(chǔ)上，建立兩個專題備課組，變一個教師自主備課為集體備課，同時實行教師教學(xué)AB角輪課制。在具體操作中，兩個專題組各負責四個專題的課件、教案等教學(xué)資源；任課班級相同的兩名教師各負責四個專題且交叉輪課，保證了個人授課專題總學(xué)時一致，承擔總課時數(shù)量不變，備課內(nèi)容減半。既更好地實現(xiàn)了教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，促進了優(yōu)勢教學(xué)資源的共建共享，又使教師成為相關(guān)問題研究的專家，讓學(xué)生感受教師不同的授課風格，提高了教學(xué)的學(xué)術(shù)性、針對性和實效性，得到教師和學(xué)生的普遍認可。

四、實現(xiàn)“三方受益”，提升育人質(zhì)量

通過優(yōu)化“三個機制”，推進“三化”改革，思想政治理論課教學(xué)改革將取得學(xué)生受益、教師受益、社會受益“三方受益”的顯著成效，對整體提升思想政治理論課育人質(zhì)量起到積極的推動作用。

1.學(xué)生受益：課程建設(shè)水平得到提升。基于“三化”教學(xué)模式的探索實踐，思想政治理論課課程建設(shè)水平達到了新的層次，學(xué)生對教師的滿意度和認可度增強。筆者所在學(xué)院的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程2010年立項為市級精品課程，2012年立項為市級精品資源共享課，系目前重慶高職院校中唯一立項的思想政治理論課；2013年“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”立項為校級精品資源共享課，課程網(wǎng)絡(luò)總點擊量達20余萬次。思想政治理論課成為學(xué)生最受歡迎的課程之一，廣大教師的學(xué)生評教分數(shù)逐年提高，整體水平位列公共基礎(chǔ)課前列。學(xué)生普遍認為“三化”教學(xué)模式，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)改革理念，是灌輸式、單向式教學(xué)法向探究式、互動式教學(xué)法轉(zhuǎn)變的有益嘗試，很好地消除了學(xué)生的厭惡心理和抵觸情緒，讓課堂“活起來”與學(xué)生“動起來”“忙起來”，有助于引導(dǎo)學(xué)生成人、促進學(xué)生成才。

2.教師受益：教學(xué)科研實現(xiàn)相得益彰。目前高職院校形成了一支梯隊結(jié)構(gòu)合理、基本功底扎實、教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀團隊。如筆者所在職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有思想政治理論課專任教師15名、兼任教師18名，其中教授6名、副教授6名，100%的新進教師擁有研究生學(xué)歷和碩士以上學(xué)位，30余人次教師獲得市級和校級表彰。2011年“思想政治理論課教學(xué)團隊”立項為全市高職思想政治理論課唯一的市級教學(xué)團隊。教師主持主研各類教改和科研課題80余項，其中主持省部級以上項目30余項；發(fā)表論文150多篇，其中核心期刊60多篇、CSSCI期刊20余篇；公開出版教材、專著25部，其中主編副主編教材13部、專著5部，由光明日報出版社出版的教改專著《高職思想政治理論課教學(xué)改革研究與實踐》被多所高職院校應(yīng)用，思想政治理論課改革實踐經(jīng)驗得到了進一步推廣。

3.社會受益：改革成果對外影響廣泛。一批高職院校思想政治理論課教學(xué)改革水平不斷提升，在全國產(chǎn)生了較大社會反響，發(fā)揮了良好的輻射、帶動和示范效應(yīng)。以筆者所在職業(yè)學(xué)院為例，我校《思想政治理論課建設(shè)改革的創(chuàng)新與實踐》獲2013年重慶市高等教育教學(xué)成果一等獎、2014年職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎二等獎。2013年5月《中國教育報》以《這樣的課讓學(xué)生想不學(xué)都難——某職院創(chuàng)新思政課教學(xué)模式紀實》為題進行了專題報道，中國高職高專教育網(wǎng)等媒體對我校的“三化”教學(xué)模式改革、實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化改革作了宣傳推廣，多所本專科院校到我校學(xué)習借鑒思想政治理論課教學(xué)改革經(jīng)驗。

[參考文獻]

[1]喻永均.關(guān)于思想政治理論課實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的思考[J].教育探索，2013（10）.

[2]喻永均.關(guān)于高校思想政治理論課無紙化考試的探索與思考[J].教育探索，2014（8）.