現代教育技術促進高職實踐教學發展

[摘要]文章指出，現代教育技術融入高職實踐教學體系，可以在一定程度上緩解高職實踐教學需求和有效供給之間的矛盾，而教師教育技術應用能力的提高和教育技術設備的改善是促進現代教育技術充分應用于高職實踐教學中的保障。另外，教學模式的創新、教學環境的新構建、教學資源庫的建設、教學過程的優化、教學評價的改進是提高高職實踐教學效果的途徑。

[關鍵詞]現代教育技術 實踐教學

[作者簡介]黃艷雁（1976- ），女，廣西桂平人，廣西工業職業技術學院，講師，研究方向為教育技術應用、計算機應用教學。（廣西 貴港 537100）

[課題項目]本文系2014年度廣西高等教育教學改革工程立項項目“現代教育技術在高職計算機應用技術專業實踐教學體系的應用研究”的階段性研究成果。（項目編號：2014JGA384）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）10-0100-03

培養應用型人才是高等職業教育的目標，對高職人才“技能”“技術”的明確要求決定了實踐教學在高職人才培養模式中的主導作用。隨著教育信息化的不斷推進，現代教育技術對傳統教育提出了挑戰，與此同時，其運用也促進了高等職業教育實踐教學的發展。

一、現代教育技術融入高職實踐教學中的必要性

1.緩解實踐教學壓力的需要。通過調查研究，發現我國高職高專的大多數院校大多數專業的實踐教學還是以傳統模式來進行，教學效果欠佳，其突出問題主要有：一是缺乏理想的教學媒體，無法模擬某些操作過程，課堂教學效率低，學生能力培養不足；二是實踐教學“重結果，輕過程”，無法反饋學生的動手能力情況，因材施教變成了空話；三是“雙師型”教師不足，獲得相關職業資格的教師所占比例低。由此可見，在高等職業教育中，實踐教學的需求和有效供給之間存在著尖銳的矛盾，緩解該矛盾的有效方法就是科學合理地利用現代教育技術，利用現代教育技術虛擬仿真、高效便捷、資源共享的特點提高實踐教學的效率。

2.高效完成實踐教學任務的需要。教學體系包括實踐教學體系和理論教學體系，二者相輔相成，共同完成人才培養的任務。其中實踐教學體系環節主要有實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、社會實踐等。實踐教學貫穿于高職教學的全過程，應用現代教育技術可以高效地完成實踐教學任務，如利用現代教育技術進行仿真實訓，將學生置于真實的工作場景中，提高學生的職業能力。

3.深化實踐教學的需要。職業教育以提高學生工作能力為教學目標，以職業教育活動過程為導向，以模擬工作情景為教學行動的教學特征，使現代教育技術手段得到了更加合理的利用，特別是在職業教育的實踐教學環節更是把現代教育的作用發揮到了極致。例如，應用電視技術于實踐教學可以生動形象地展示實踐操作的過程；應用多媒體技術可以實現自主交互學習，及時反饋學生的實踐學習情況，有利于因材施教；網絡技術搭建的網絡教學資源平臺為學生提供了豐富的教學資源，同時還可以促進學生協同作業，培訓團隊協作能力；虛擬現實技術構建的仿真實踐情景和工作情景，有利于培養學生的職場能力。

二、現代教育技術在高職實踐教育中的應用現狀

為了掌握現代教育技術在高職實踐教學體系中應用的實際情況，我們以高職計算機應用技術專業為例，采用網上問卷調查和訪談的方式，對全國45所高職院校進行實踐教學的教師進行調查，調查內容包括：教師對教育技術的認識程度、運用教學技術的能力水平以及應用現代教育技術在實踐教學過程中存在的問題和影響因素的分析。

通過對調查結果進行分析，我們可以看出，在高職計算機應用技術專業的實踐教學體系中，現代教育技術應用主要存在以下問題：

1.教師現代教育技術應用意識有待加強。通過對調查問卷進行統計，有98.21%的教師認可了現代教育技術對提高高職實踐教學的作用和效果，并有79.11%的教師進行了積極的嘗試，探索總結出了一些行之有效的教學模式。通過訪談和問卷分析，可以看出，隨著信息技術的發展，越來越多的教師認識到了教學技術在實踐教學中所起的作用，大部分教師具備一般的教育技術應用能力，部分教師能在實踐教學中積極主動地應用現代教育技術。但是，同時也發現相當一部分教師應用教育技術僅僅停留在應用“多媒體課件”做演示教學而已，對于網絡資源等較深層次的應用還鮮有探索，可見進行進一步的教育技術能力培訓是非常必要的。

2.現代教育技術規模小、設備緊缺。隨著社會對職業教育重視程度加強，無論是國家還是當地政府都對職業教育給予了很大支持，下撥了專項經費。就我院來說，多媒體教室、計算機機房等現代教育技術設備都基本具備，但是現代教育技術應用的資源和平臺還沒形成相應的規模，現代教育技術設備設施依然十分緊缺，在一定程度上影響了教育技術在實踐教學中的有效運用。

三、應用現代教育技術深化高職實踐教學改革

現代教育技術是深化高職實踐教學改革的主要手段，從前面的調查分析我們可以看出，目前應用現代教育技術首先要解決的是基礎問題。要加強現代教育技術的師資培訓，增強教師應用教育技術的意識，強化教師應用建構主義等現代教育技術理論來解決實踐教學問題的能力，完善多媒體網絡等現代教育技術設備。這些基礎問題解決之后，接下來就是要解決如何運用教育技術深化實踐教學的問題。現代教育技術指在現代教育思想和理論指導下，對教學過程和教學資源進行設計、開發、使用、管理和評價，從而優化教學過程的理論與實踐。把現代教育技術運用到高職實踐教學中，就是利用現代教育技術的理論、方法、手段和工具來創建新的高等職業教育實踐教學模式。

下面以高職計算機應用技術專業基于工作過程的教學模式實訓為例，如下表所示，闡明現代教育技術在高職實踐教學過程中的應用。

1.利用現代教育技術創新教學模式，改變學生的思維方式，更新教學內容，提高教學質量。目前，我國高等職業學校的計算機應用技術實踐教學大部分還是采用傳統的教學模式，教師在整個教學過程中處于中心地位，他們通過備課、上課、考核等環節來完成教學任務，學生通過被動的聽、做、考來完成學習，這種以教師為中心的教學模式無法激發學生學習的積極性，導致學生“高分低能”。現代教育技術以認知主義理論和建構主義理論為依據，要求教師根據學生的認知心理設計教學內容和教學過程，教師是教學活動的設計者和組織者，學生是教學活動的主體，明確了師生的地位。

在我院五年制高職計算機應用科學技術專業教學中，以“網頁制作實訓”教學為例，利用現代教育技術的理論基礎，構建實訓項目學習情景、工作情景，通過QQ群組分組、討論、教學做一體化的以學生為主體的實訓模式。實訓流程如上表所示，通過任務情景展示，提出任務目標，學生分組討論協作完成。在實訓項目的完成過程中，學生可以向教師提出問題，教師示范引導，學生協作完成，最后師生共同做總結評價。通過該實訓項目，使學生了解網頁的設計思想與制作方法，較為全面地掌握網頁設計與制作技術，從而創建出具有個性的、功能較為完善的靜態網站。在教學過程中，教師承擔了項目引導者的角色，學生承擔了任務完成的主體角色。這種教學模式突破了傳統的“教師傳授知識，學生被動接受知識”的教學模式，極大地調動了學生的學習積極性。

2.應用現代教育技術于實驗、實訓、實習、課程設計和畢業設計等實踐環節，構建新的教學環境。現代教育技術發展到今天，計算機多媒體、網絡通信工程、人工智能和虛擬仿真技術成為其主要技術。我們應充分利用這些先進的技術為教學服務，通過使用這些技術，促使教學手段多媒體化，學習資源網絡化，教學管理自動化，教學環節虛擬化，構建新的“教”與“學”環境。

一是構建多媒體環境。充分利用以計算機技術為主，超文本和超媒體技術、傳輸和管理文本、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體的信息技術。在高職實踐教學中，充分利用多媒體信息資源，引導學生進行交互學習，在鍵盤、鼠標、屏幕、學生之間進行交互，學生按照自己的意愿來安排學習內容、學習順序、學習步調，通過人機交互更容易地獲取知識。

二是構建網絡教學環境。通過網絡，學生可以求得班內外的同學、老師和專家的支持和幫助，不同地域的學習者可以同步進行一件作品的創作，在交流協作中激發創作的靈感，從而極大拓展了職業實踐教學的范圍。例如，利用校園網等系統，通過資源共享，使全體接受實訓的學生能隨時隨地就某一個典型問題進行討論。通過教師的調控，引導學生獨立思考，分組討論或合作學習，發表自己的見解，評價同學的學習結果。

三是虛擬現實技術構建仿真的實驗情景。高等職業技術教育的目標是培養既有一定理論知識又有一定創新能力的高級技術人員。通過實驗實訓等教學環節，讓學生體驗和感悟技術，從而達到熟練運用技術的目的。但是現在相當多的職業學院實訓基地不足，難以滿足大量學生同時進行實訓的要求，校外實訓基地分散，不利于管理，集中實訓更顯困難。此外，新工藝新技術層出不窮，教學內容很難和最新的技術保持一致的步伐，所有這些因素在一定程度上影響了學生實踐技能的培養。現代教育技術中的虛擬仿真技術為職業教育面臨的這些問題提供了突破口。虛擬仿真技術（VR）是指由多媒體計算機構建的一個人工世界，在這個世界中能給使用者造就一種強烈的幻覺，使置身其中的人能全身心地投入虛擬的現實世界中，感受到了逼真的現實。它可以把學習中的抽象概念、詳細的實驗步驟形象生動地展示出來，為學生創造仿真的學習環境。在這種仿真的學習環境中，學生通過反復觀摩，模擬練習，進而達到和實際情景相同的實訓效果。

3.利用現代教育技術創建教學資源，讓專業網絡化，進一步拓展專業實踐教學的廣度和深度。教學資源在高職實踐教學中起到很重要的作用，通過創建網絡課程教學資源和創建教學信息資源，使實踐教學更具有共享性、交互性、協作性和自主性，大大提高了實踐教學的效率。

一是利用現代教育技術創建網絡課程教學資源。創建網絡課程教學是現代教育技術在教學中應用的一個重要表現。通過網絡課程，學生可以自由選擇學習內容，可以自由安排學習時間，做到隨地、隨意、隨性學習。隨著國家精品課程建設的推進，很多學校開始了網絡課程，我院的計算機專業已經建立和正在建設的有15門，未來還要繼續完善這些課程。計算機應用基礎網絡課程包括教學課件、在線測試等豐富的教學資源，學生打開課程主頁就可以自主學習，同時該網頁還有在線論壇、虛擬課堂、在線作業等，課內學習延伸到了課外學習。

二是創建教學信息資源庫。所謂教學信息資源庫，指的是為完成教學活動而準備的各種信息資源以及信息的管理系統和學習平臺。信息資源庫的管理系統和支持平臺由專業技術人員搭建，而各種信息資源的收集、整理、開發則需要教師進行建設，它是信息資源庫建設的核心部分。學生根據自己的學習需要，可以隨時搜索資源庫中豐富的信息資源，提高了教與學的效率。

4.利用現代教育技術優化教學過程。現代教育技術改變“以教師為主”的教學模式為“以學生為主”，極大地激發了學生學習的積極性和學習潛能。

一是現代教育技術提高了學生的學習興趣。高職實踐教學的重要地位決定了現代教育技術在提高學生學習興趣方面的重要性。多媒體技術、網絡技術等最新的信息技術是現代教育技術的核心技術，將多媒體、網絡等先進的信息技術帶入高職的實踐教學領域，會給學生帶來耳目一新的感覺，現代教育技術所創設的虛擬實驗情景和實訓環境則更是極大地提高了學生的學習興趣。

二是現代教育技術促進師生之間的教學互動。現代教育技術交互性、便捷性的特點使師生之間、生生之間的互動變得更加方便有效。在傳統的實踐教學中，基本上是遵循“教師演示，學生看，接著學生做，最后教師‘一言堂’評價”這樣一種僵化的模式。在這種模式中，師生之間限定在僵化的過程、時間、地點中，缺乏互動的教學方式導致教學效果不好。在現代教育技術背景下，網絡可以創造濃厚的學習氛圍，教師積極引導學生，學生可以通過網絡途徑向教師求教討論，學生之間也可以通過網絡進行討論學習。通過師生和生生之間的互動，學生發現問題和解決問題的綜合能力都能得到提高。

5.利用現代教育技術改進學習評價。傳統的實踐教學對學生的評價就是看學生的最終成果或者最終形成的作品，這種評價方式很容易忽略了學生的學習過程，是不科學的。在現代教育技術下，利用網絡記錄每一個學生的學習信息，不僅可以促使學生主動思考和自我約束，教師也可以全面地評價學生的學習。例如，在前文提到的網頁制作實訓中，教師通過“作業”功能跟蹤學生的作品進度，及時進行在線指導，即時反饋評價意見，實現面向項目結果的學習結果評價。此外，還可以通過“學習情況”功能，觀察學生的學習進度，實現學習表現的過程評價。這種既重視過程也注重結果的實踐教學評價能夠更科學地評估學生的學習進步情況，鼓勵學生通過反思來調整自己的學習計劃。

[參考文獻]

[1]劉遠東.現代教育技術有助于深化高職教育改革[J].電化教育研究，2009（3）.

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