大學生思想政治教育內涵式發展途徑

[摘要]大學生思想政治教育內涵式發展是科學發展觀的必然要求和把我國建設成為教育強國的重要條件之一。對此，可通過創新發展理念，以更加寬闊的視角規劃大學生思想政治教育內涵式發展；把握發展過程規律，堅持用中國特色社會主義核心價值體系引領內涵式發展；堅持多管齊下，有針對性地探索大學生思想政治教育內涵式發展的方式方法，從三個宏觀層面探索大學生思想政治教育內涵式發展途徑。

[關鍵詞]大學生思想政治教育 內涵式發展 途徑

[作者簡介]張玉新（1982- ），女，河南蘭考人，南京藝術學院，講師，碩士，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。（江蘇 南京 210013）

[基金項目]本文系江蘇省教育廳2013年度高校哲學社會科學基金指導項目“大學生思想政治教育內涵式發展研究”的階段性研究成果。（項目編號：2013SJD710033）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）07-0040-02

在黨的十八大報告提出“推動高等教育內涵式發展”的背景下，大學生思想政治教育走向內涵式發展道路是時代發展所需。推動大學生思想政治教育的內涵式發展是科學發展觀的必然要求，也是把我國建設成為高等教育強國的重要條件之一。本研究以“大學生思想政治教育內涵式發展”為主題設計調查問卷，以江蘇、河南部分高校為樣本，共發放問卷500份，回收482份，有效回收率96.4%。推動大學生思想政治教育的內涵式發展主要包括以下幾個方面。

一、創新發展理念，以更加寬闊的視角規劃大學生思想政治教育內涵式發展

調查結果顯示：一是眾多大學生已經從觀念上認識到思想政治教育類課程對大學生活的積極意義，但現實態度卻難以令人滿意；二是教育過程中現代通信手段的運用，既加強了教育者與學生的溝通，又無形中拉大了二者的距離；三是男生對政治的關注度明顯高于女生，大三、大四學生對政治的關注度和運用所學知識分析政治問題的比例明顯高于大一、大二學生。無論是大學生對待思想政治教育的態度、與教育者的親近程度，還是不同群體、不同階段的相異表現，均要求高校創新發展理念，以更加寬闊的視角規劃大學生思想政治教育內涵式發展。推動大學生思想政治教育的內涵式發展，就要創新發展理念、堅持科學發展觀，注重系統規劃、整體推進，立足于“全面、協調、可持續”的發展理念。

1.全面發展理念。大學生思想政治教育要立足于培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人這一根本任務，系統、全面地規劃教育問題，用現代的、世界的眼光去思考大學生思想政治教育的目標定位，使大學生思想政治教育保持青春的發展活力。

2.協調發展理念。在大學生思想政治教育的發展系統中，教育者、受教育者和社會都扮演著重要角色，要用“服務”來協調三者實現和諧發展。教育者在教書育人方面必須樹立良好的服務理念，才能有較強的愛心、耐心和責任心；大學生是社會主義事業的建設者和接班人，在思想政治教育過程中，要引導其認識到作為一名合格公民必須承擔的責任和義務，樹立為社會服務的觀念；在社會這一大環境下，相關部門和人員要樹立、宣揚積極的正能量，抑制、打擊消極的負能量，切實解決大學生面臨的各種問題，為其全面發展營造良好的環境。

3.可持續發展理念。要實現可持續發展，就要實現三個轉變：由填鴨式、懲戒式教育轉變為針對性強的趣味教育；由被動式、抵觸式教育轉變為教育雙方共同參與的互動教育；由管理型教育轉變為以學生為本的服務型教育。通過教育方式的轉變，充分調動內在力量，實現人盡其能、物盡其用。

二、把握發展過程規律，堅持用中國特色社會主義核心價值體系引領內涵式發展

調查結果顯示，38.9%的大學生對“網絡星座、網絡屬相、網絡算命”持“非常相信”和“相信”的態度，9.4%的學生態度模棱兩可；當問及“你認為入黨是為了什么”時，僅有26.3%的學生選擇“信仰”，大多選擇“評優評選或者找工作時的砝碼”和“別人入我也想加入”。大學生思想政治教育有義務通過一定的思想觀念、政治觀點、道德規范對大學生施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成中國社會發展所需要的思想品德。一般來講，思想政治教育過程的規律大致有三個方面，教育要求與受教育者思想品德發展之間保持適度張力的規律，教育與自我教育相統一的規律，協調與控制各種影響因素使之同向發揮作用的規律。①黨的十八大報告指出：“社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發展方向。要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。”②

因此，教育者必須把握思想政治教育發展過程規律，堅持用中國特色社會主義核心價值體系引領大學生成長、成才，推動大學生思想政治教育內涵式發展。首先，教育者要明確教育目的和大學生的思想品德現狀。不同時期、不同層次的大學生思想品德狀況與社會要求不完全一致，教育者必須明確“受教育者的思想品德總是處于‘它現在怎么樣’以及‘社會希望它怎么樣’的矛盾運動之中”③。通過社會主義核心價值體系教育，推動大學生的思想品德向符合社會要求的方向發展。其次，教育者要鼓勵和引導大學生自我教育。大學生作為被施教對象時是教育客體，而當接受教育影響再進行自我教育時便是教育主體。在教育過程中，鼓勵、引導大學生進行自我教育，能夠使思想政治教育達到事半功倍的效果。最后，教育者要協調家庭、學校和社會共同發揮積極作用。在思想政治教育的過程中，大學生受兩個因素的影響：教育者所施加的影響和社會環境的影響。教育者包括不同的個體和群體，既有教師、學生家長，也有其他社會群體，他們對大學生所施加的影響在正常情況下是一致的，但由于受思想水平、認知能力及經濟利益所限，也可能出現不協調因素。要求高校加強協調教育主體之間的影響，使其共同發揮積極作用。同時，思想政治教育不是一個孤立封閉的過程，受到來自社會環境方方面面的影響，尤其受到消極影響的沖擊，要求教育者必須注意抑制和消除社會某些消極影響，利用并強化積極影響，構建學校、家庭、社會三位一體的積極教育模式，營造良好的思想政治教育氛圍。

三、堅持多管齊下，有針對性地探索大學生思想政治教育內涵式發展的方式方法

1.加強理論與實踐相結合，提高學科地位?！八枷胝谓逃睦碚撗芯繌目傮w上看依然處于傳統人文學科的研究范式，還沒有達到一門學科所應有的科學水平”，④研究者大多熱衷于理論構建而忽略與實踐的結合?！蛾P于調整增設馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科的通知》（學位[2005]64號）中指出：“在新的歷史條件下，思想政治教育學科面臨著拓展學科領域、豐富學科內涵、增強學科特色、提高學科水平的建設任務?！泵绹鴮W者約翰·埃利亞斯說：“道德教育是一個需要多學科共同研究的領域，僅僅通過一門學科來探討這一領域既是有限的，也是危險的?！雹菀虼?，思想政治教育學科建設要拓展研究領域，融合多學科優勢，以科學的研究方式積累教育經驗，應當增強學科的中國特色和馬克思主義特色，使研究成果建立在科學研究的基礎上。思想政治教育必須立足國情，以改革進程中的事情為中心，重點研究馬克思主義思想政治教育的理論與方法，形成中國特色的思想政治教育。要加強理論與實踐的融合，理論指導實踐并接受實踐的檢驗，再從實踐中總結經驗教訓進一步修正完善理論，是“理論—實踐—再理論—再實踐”的必然要求。

2.改善教育方法，增加教育趣味。大學生思想政治教育的實施主要包括教育者、受教育者、教育內容、語言表達、教育方法、教育過程等。因此，趣味的養成需要從以上幾個方面入手。一是培養教育者自身的趣味。若是受教育者排斥教育者，教育效果就難以保證。因此，教育者要嚴格要求自己，內外兼修，全面提升自身素質、增加自身趣味，具備吸引受教育者的魅力。二是增加教育內容的趣味。大學生思想政治教育普遍理論性較強，教育者應從時代熱點、學生感興趣和關注的問題等作為切入點，結合思想政治教育理論有針對性地開展，增強教育吸引力，提高教育效果。三是培養語言表達的趣味。生動、幽默、風趣的語言表達往往會達到事半功倍的教育效果。教育者應用簡單、生動、“潮”的語言表達教育觀點，無形中拉近與大學生之間的距離。語言表達趣味的培養，需要教育者加強自身學習，注重語言訓練。四是增加教育方法的趣味。教育方法是否有趣，關鍵在于是否符合大學生的需求。能讓大學生感覺到有吸引力、開心愉悅、有所震撼、引起深思的教育方法就是有趣的。教育者要發揮自身的主導作用，綜合運用多種教育手段、教育工具增強感染力；同時要充分發揮大學生的自我教育能力，調動他們的參與熱情。五是確保教育過程的趣味。整個教育過程將教育者與受教育者、教育內容、語言表達、教育方法等展現得淋漓盡致。要保持教育過程的趣味，教育者必須統籌兼顧，把握教學過程的各個環節，掌握好節奏。

3.量化考核標準，檢驗實施效果。大學生思想政治教育工作大致包含組織管理、學生黨建、課程建設、校風學風、就業工作、團學工作、專項工作等，考核大多采用定性考核為主、定量考核相結合的方式。從內涵式發展的角度來看，重點在于質量和效果的提升。在思想政治教育內涵式發展階段，組織管理的關鍵在于認真落實，重點在于工作運行是否科學規范、隊伍建設是否符合制度要求、經費是否規范使用。學生黨建重點考查黨員教育情況、黨員模范帶頭作用及入黨比例；課程建設主要在于思想政治理論課課程教學，重點考查教育教學的方式方法、教育內容的接受度及社會服務的被認可度；校風學風側重于教育管理、學習氛圍、考試成績、畢業生去向；就業工作關鍵在于考查就業指導與服務、就業率；團學工作側重于校園文化活動、社會實踐、學生會、研究生會；專項工作包括心理健康教育、網絡思想政治教育、貧困生資助、專題教育活動、違紀情況等。具體操作中，建議根據不同考核內容的可量化程度，將量化考核分為座談、網絡測評、隨機走訪調查三個部分。難以定量測評的內容，可放在座談與隨機走訪調查環節；可定量測評的內容放在網絡測評環節。測評要避免勞民傷財，避免走過場，及時公布考核結果并給予建設性建議，及時總結經驗教訓，使量化考核標準逐漸完善。此外，網絡測評建議分為教師版與學生版；被測試人隨機抽取，避免摻雜人為因素；根據教師與學生的不同情況有針對性地設計測評內容；測試平臺要簡單易行，可操作性強。

[注釋]

①③陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007：145，146.

②胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2012：31.

④佘雙好.思想政治教育學科發展現象與發展路徑的回溯與展望[J].思想理論教育導刊，2012（12）：40.

⑤Elias J.Education： Secular and Religious[M].New York：Robert E.Krieger Publishing Co.Inc，1989：56.