理工科院校復合型人才培養途徑芻議

[摘要]知識經濟時代需要高素質復合型人才。文章在充分分析理工科院校人才培養現狀的基礎上，結合復合型人才培養的三種主要模式——雙學位制、主輔修制及選修課制，著重從實現校內人才流動、拓寬專業口徑、加強師資隊伍建設、優化課堂教學和強化綜合素質教育五個方面探討理工科院校復合型人才培養途徑。

[關鍵詞]理工科院校 復合型人才 培養途徑

[作者簡介]王寶琴（1973- ），女，河北滄縣人，河北科技大學，助理研究員，研究方向為高等教育；安潔（1976- ），女，河北石家莊人，河北科技大學，講師，研究方向為高等教育。（河北 石家莊 050018）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）07-0118-03

復合型人才，即多功能人才，意為具有兩個（或兩個以上）專業（或學科）的基本知識和基本能力的人才。復合型的實質是打破學科專業之間壁壘森嚴的界限，使學生能夠接觸和學習不同專業領域的知識和不同學科的思維方法。復合型人才主要表現為社會科學與自然科學之間以及多種專業的復合，智力因素和非智力因素的復合。復合型人才的知識特征具有基礎寬厚、知識交融、創新能力強等特征。

一、復合型人才的產生背景

《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“當今世界政治風云變幻，國際競爭日趨激烈，科學技術發展迅速。世界范圍的經濟競爭、綜合國力的競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。從這個意義上說，誰掌握了21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動地位。”教育是社會進步、經濟發展的決定性因素，尤其是高等教育，為國家和社會培養高級專門人才，其發展必須與社會的發展相適應，促進社會的發展。因此，高等教育成為整個社會進步和經濟發展的重中之重。

現代科學技術發生了重大變化：學科高度綜合，大批交叉學科、邊緣學科涌現，原有學科之間的界限不斷淡化。整體來看，學科專業之間相互交叉、相互滲透，朝綜合化、整體化的方向發展。科學技術上的重大突破無不源于多學科多領域專業人員的通力合作。如同未來學家托夫勒所言：“我們正處在新的綜合時代的邊緣……重大的突破往往不是單向孤立的技術，而是來自并列的幾種技術，或來自幾種技術的綜合……”為更好地應對科學技術的發展需要，高等教育只能改革現行人才培養模式，變培養單一學科背景的人才為培養具有交叉學科、跨學科背景的人才。

社會經濟領域發生巨大變革：工作分工逐步細化，行業之間聯系日益緊密，尤其是高科技、新聞出版、金融證券等行業表現得尤為突出。要求從業人員既要具備扎實的專業功底，又要具有發散思維和資源整合能力，知識結構強調社會科學和自然科學有機結合，滿足工作崗位不斷提高的要求，為市場創造出更多的社會財富，實現個人的自身價值。因此，高校應當適時調整培養目標，加強自身優勢和特色學科建設，走“厚基礎、寬口徑、高素質”的復合型人才培養之路，促進人才資源與經濟發展的有效結合。

國外一流名校在復合型人才培養方面已進行了積極有效的探索。2004年哈佛大學公布《哈佛大學課程改革報告》，提出以HCC（哈佛大學課程）替代現有核心課程，HCC特點在于綜合性、選擇性、基礎性和靈活性，基本實現了調動校內和附屬機構的一切優質資源，構建靈活有效的組織機制，跨學院、跨學科地培養在校生。美國賓夕法尼亞大學通過開設跨學科復合課程，實現復合型人才的培養，具體措施為由一組不同學科背景的教師聯合開設一門課程，培養學生不同的視野角度和知識結構。我國綜合性大學人才培養模式也在進行積極的探索和變革。北京大學確定“厚基礎、寬口徑、高素質”的復合型人才培養目標，創設“加強基礎、淡化專業、因材施教、分流培養”的教學改革方針，實行本科低年級通識教育、高年級寬口徑專業教育的教學改革，在人才培養模式改革方面邁出了一大步。為應對時代和社會發展的需要，順應國內外人才培養類型和規格改革的潮流，面對學科門類相對較少，文科類專業相對薄弱的窘境，理工類院校應當重新審視本科教育地位，創造性地培養全面發展的優秀人才。

二、理工類院校人才培養的現狀

理工科院校，以理科和工科見長，學校對于理工類專業無論是在師資還是在教學投入上都具有明顯的優勢，與之形成鮮明對比的是校內文科類專業相對薄弱，教學投入數量較少，學科發展前景不佳。人才培養方面，與研究性大學培養創新型人才和社會精英相比，理工類院校著重培養應用型和技術型人才，行業性、實用性和實踐性是其人才培養的基本特征。理工類院校現行的人才培養目標在21世紀初的確促進了社會經濟的建設和發展。隨著科技的進步和社會經濟的發展變化，應用型人才的培養目標已遠遠不能滿足社會的需求。20世紀90年代末，高校應就業市場需求，提出培養應用型人才的口號，在一定程度上也產生出一定的問題，教育出現重應用技能、輕人文教育的傾向，這不利于人才質量的提高，嚴重阻礙了人才的可持續發展。實現理工科院校的優勢整合，文理學科滲透，開放式培養人才，成為擺在理工科院校面前的一項亟待解決的重要任務。

三、復合型人才的主要培養模式

科學技術的迅猛發展使得多學科交叉融合，多學科綜合化程度日益增強。高校應對形勢發展需要進行改革，摒棄專業化教育模式，培養高質量的復合型、創新型人才。目前主要采用如下三種方式：

1.雙學位制。為培養國家急需的知識面寬、跨學科的高層次專門人才，與培養研究生的方式相輔相成，更好地適應經濟發展需要，允許學生在本科期間，同時完成兩個學科專業的學習任務，達到規定的要求后，授予兩個學士學位的資格。應培養“適應社會和國民經濟建設發展的優秀的復合型人才”的要求，雙學位制的設置充分考慮社會的需要以及學科的交叉優勢，較好地解決了人才培養中專業面過于狹窄、知識結構不合理、適應能力差等一系列問題。

2.主輔修制。這是當前一種普遍實施的培養模式。積極引導學生在學好本專業的同時，定向選修另一專業的部分主干課程，并將此專業作為輔修專業，其中主修專業和輔修專業應分屬不同專業大類，在主修專業畢業和學位滿足要求的前提下，所修讀的輔修專業達到規定的學位要求，獲發輔修專業證書。主輔修制允許學生跨專業修讀課程，可充分利用高校的優質教學資源，進一步拓寬學生的知識領域，調動職業潛力及主觀能動性，更好地培養出社會所需的跨學科、跨專業、一專多能的高素質人才，這是培養復合型人才的有效途徑之一。

3.選修課制。一種靈活開放的復合型人才培養模式具有較強的普及性。選修課制允許學生根據專業人才的知識、能力、素質要求，按照專業教學計劃及學校的課程教學安排，自主選擇學科、專業及課程。構建選修課制，搭建復合型人才培養的平臺，允許學生跨專業、跨學科以及跨院系選修課程，其優勢在于打破了學科、專業壁壘，學生能夠接受多學科的知識，迅速成長為社會需要的復合型人才。

四、培養復合型人才的若干建議

高等教育最主要的職能是為社會培養合格人才。伴隨科學技術發展的綜合化以及社會發展對人才需求的多樣化，社會對復合型人才的需求日益高漲，作為培養人才重要基地的高校，應進一步厘清復合型人才培養模式中存在的問題，有針對性地進行改革探索，積極研究對策，促進復合型人才脫穎而出。

1.突破專業界限，實現內部人才流動。在學校內部，允許學生跨專業、跨學科、跨院系選修課程，保證學生能從專業發展和興趣出發，接受交叉學科的知識，豐富知識領域，強化復合型的知識結構；引入、落實學生轉專業制，學生在校期間可以實現一次專業的重新選擇，設定一定的條件和規則，學生可在較好完成專業的基礎上，申請修讀另一專業，以第二專業畢業，實現學生在校期間復合型素質的培養。

2.拓寬專業口徑，增強適應能力。學生在掌握必要的人文社會科學和自然科學知識的基礎上，按照社會和經濟發展的需求，進一步拓寬專業口徑，減少專業門類，調整、改造、重組現有專業，以增強專業的適應性。改革要依據兩項基本原則：根據前沿性、先進性和交叉性的原則調整課程內容和課程體系；按照學科發展的內在規律調整課程內容和課程體系。從操作層面來講，根據學科領域前沿的最新理論和技術調整課程設置，特別注意交叉學科的學術成果，通過對專業課程和課程體系的更新和調整，進一步拓寬學生的知識面和視野。考慮學科之間的相關性、相融性和互補性，對原有的專業課程進行分化、重組和刪減，使課程體系之間更加緊密合理，從而切實拓寬專業口徑，提高學生復合型培養的程度。

3.加強教師隊伍建設，為人才培養提供有力保障。培養復合型人才需要配備一專多能的復合型教師隊伍。然而，目前大部分的教師隊伍以專業教師為主，表現出專業結構較為單一的困境，不能很好地滿足培養復合型人才的需求。結合高校現狀，解決問題的途徑有三個方面：一是開展校際聯合，使同一地區高校之間實現教師授課靈活流動，教師授課不僅局限于本校，還可根據需要，在本地區其他高校進行授課；二是全方位地調動學校現有教學資源，在內部搭建多學科的課程平臺，為學生打造一個充分發揮興趣與個性的天地；三是提高現有專業教師的專業復合程度，學校有計劃、有步驟地選派校內教師赴國內外有關院校進修，為培養綜合素質和創新人才奠定基礎。

4.優化課堂教學，全面提高學生綜合能力。培養復合型人才，要緊緊圍繞復合型人才的培養目標和要求，調整課堂教學內容，改進課堂教學方法。在課堂教學內容方面，不可將教學內容僅僅局限于課本，可充分利用計算機和網絡技術，最大限度地豐富教學內容，充分拓展學生的知識領域。在課堂教學方法上，充分利用現有計算機與網絡技術，豐富教學手段，重視培養學生的綜合素質和應用能力；轉變教學觀念，變以教師為主體的課堂教學為以學生為主體的課堂教學模式；積極采用啟發式、研討式的教學方法，在傳授知識的同時，突出對學生綜合素質的培養。

5.加強綜合素質教育，提高人才培養質量。人才培養重在培養和提高學生的綜合素質。在培養過程中，要注重學生文化科學知識體系、操作能力體系和創新能力體系的有機融合，改變目前理工科院校中文理科分家、跨學科課程和綜合性課程較少的局面，拓寬專業課程口徑，減少必修課程門數，增加選修課程門數，努力拓寬學生的知識面和視野。此外，在理工科院校中，實行個性化教育，建立以滿足學生需要為導向、以提高學生綜合素質為目的的人才培養模式，處理好共性要求與個性發展的關系，促進學生的個性發展與全面素質的提高。

經濟全球化的浪潮沖擊下，社會對人才培養的數量提出了更多的需求，對人才的質量提出更高的要求，培養具有創新意識、實踐能力和綜合素質的復合型人才成為高校人才培養的必然目標。培養復合型人才，要以專業內涵和專業知識為主，其他專業或方向為輔，努力夯實學生的專業基礎和能力，合理調整課程體系，拓寬專業口徑，優化課堂教學，提高教師專業復合程度，強化學生綜合素質教育，為社會和經濟發展培養合格人才。

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