教育生態學視角下思想政治理論課課堂生態探析

[摘要]文章從教育生態學的角度，分析高校思想政治理論課課堂生態的含義和存在的主要問題，并探索解決途徑，即正確認識思想政治理論課生態群體，建立生態的師生關系；積極配置思想政治理論課運行要素，構建和諧統一的教學有機體；重視改造思想政治理論課課堂環境，營造舒適有效的教學生態環境。

[關鍵詞]課堂生態 教育生態學 思想政治理論課

[作者簡介]鄭建蕓（1980- ），女，廣東汕頭人，廣東建設職業技術學院，講師，碩士，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。（廣東 廣州 510440）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）07-0092-03

思想政治理論課是對大學生進行系統的馬克思主義理論教育和思想品德教育的各級各類大學生公共必修課，其課堂教學效果一直以來都是思想政治教育研究的核心問題。當前研究思想政治理論課的課堂教學除了心理學、社會學、行為學等視角外，人們開始用教育生態學這種新視角。本文嘗試以教育生態學理念來探討如何構建有效的思想政治理論課課堂生態。

一、教育生態學視角下思想政治理論課課堂生態含義

教育生態學是20世紀70年代在西方興起的一門跨教育學和生態學兩個領域的交叉學科。美國哥倫比亞大學師范學院院長勞倫斯·克雷明（Cremin， L. A.）于1976年出版《公共教育》（Public Education）一書，在書中第一次正式提出教育生態學這個學科名稱。它是以教育學和生態學作為理論基礎，利用生態學的基本原理和研究方法來研究教育與其生態環境之間的規律，掌握教育發展規律，揭示教育發展的生態趨勢和方向的一門科學。……