基于需要層次理論的高校體育教師職后教育

[摘要]馬斯洛的需要層次理論從心理學(xué)視角總結(jié)歸納人的普遍成長規(guī)律。通過需要層次理論中歸屬和愛的需要、自尊需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要解讀高校體育教師在工作環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、職后教育等方面的感受，可以準(zhǔn)確把握他們?cè)诼殬I(yè)成長過程中的心理活動(dòng)。應(yīng)通過營造良好的工作環(huán)境、鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)揮特長、提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等措施，促進(jìn)高校體育教師職后教育參與動(dòng)力。

[關(guān)鍵詞]需要層次理論 高校 "體育教師 職后教育 職業(yè)成長

[作者簡(jiǎn)介]沈艷（1970- ），女，吉林長春人，吉林大學(xué)體育學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)與體育社會(huì)學(xué)。（吉林 長春 130062）

[課題項(xiàng)目]本文系吉林大學(xué)2013年本科教學(xué)改革項(xiàng)目“‘體醫(yī)結(jié)合’的公共體育教學(xué)改革研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2013256）

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2015）16-0060-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》實(shí)施至今，作為教師教育體系的重要組成部分——教師職后教育進(jìn)入新的發(fā)展階段，高校體育教師群體也成為這一政策的受益者。如何讓高校體育教師職后教育效果與其自身職業(yè)發(fā)展更好地契合，成為學(xué)者們關(guān)注的重點(diǎn)。馬斯洛的需要層次理論為解讀高校體育教師職業(yè)心理活動(dòng)提供了有力的理論支撐，本文對(duì)此進(jìn)行研究，以準(zhǔn)確把握高校體育教師內(nèi)心需求，抓住職后教育關(guān)鍵，為促進(jìn)高校體育教師職后教育參與意識(shí)提供思路。

一、需要層次理論內(nèi)涵

馬斯洛的需要層次理論主要有五個(gè)和七個(gè)層次兩種劃分版本，即“生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要”，或者再加上“認(rèn)識(shí)和理解的欲望（認(rèn)知需要）、審美需要”①。……