校企合作背景下中職會計專業(yè)教學存在的問題及對策

【摘 要】分析校企合作背景下中職學校會計專業(yè)教學中存在的主要問題，提出解決這些問題的對策：完善會計專業(yè)課程開發(fā)體系，根據(jù)企業(yè)實際進行教材建設，聘請企業(yè)會計工作者兼職教師，定期開展校企聯(lián)合競賽，培養(yǎng)理實一體的師資團隊，加強校內(nèi)外實訓實習基地建設。

【關鍵詞】校企合作 中職 會計專業(yè)問題 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02B-0011-02

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展、科技的不斷更新，以及社會需求的不斷變化，各個領域各類人才的競爭愈演愈烈，其中作為每個企業(yè)都需要的會計人才其競爭也十分激烈。會計專業(yè)是當前各類院校的熱門專業(yè)，中職學校會計專業(yè)要想培養(yǎng)出具有強大競爭力的會計人才，應實施“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式。中職學校會計專業(yè)的目標是培養(yǎng)擁有應用型技能的會計人才，除了要求學生具有基本的科學文化素質(zhì)、良好的行為規(guī)范和職業(yè)道德外，還要求具有扎實的專業(yè)知識及高水平的職業(yè)技能。校企合作能夠幫助中職學校會計專業(yè)實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，充分體現(xiàn)其就業(yè)的專業(yè)性。

一、校企合作背景下中職學校會計專業(yè)教學存在的主要問題

校企合作是指學校根據(jù)企業(yè)的實際需求，結合市場導向，有針對性地培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，是在學校與企業(yè)之間建立的一種合作模式。校企合作是一種注重培養(yǎng)人才質(zhì)量，注重人才在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作背景下，當前中職學校會計專業(yè)教學中仍存在較多的問題，包括專業(yè)課程設置脫離企業(yè)需求，教學內(nèi)容與企業(yè)實際相分離，教材隨新會計準則、財經(jīng)法規(guī)更新的速度較慢，師資隊伍的企業(yè)實踐經(jīng)驗不足等，培養(yǎng)的學生由于職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿ο鄬^差而不能滿足企業(yè)對會計人才的多元化需求。

（一）會計專業(yè)課程設置脫離企業(yè)需求。中職學校現(xiàn)有的會計專業(yè)課程基本都是由老師根據(jù)課時量要求，憑借經(jīng)驗或借鑒其他學校來設置的，一定程度上脫離了企業(yè)的實際需求，而且專業(yè)課內(nèi)容重復較多，這就容易造成學生要學的課程數(shù)目多，但實質(zhì)上學習到的知識比較局限，而校企合作卻要求學生能夠?qū)V泛的知識面融會貫通應用到企業(yè)實際工作中。

（二）教學內(nèi)容與企業(yè)實際相分離。會計專業(yè)教材根據(jù)學校所設課程而定，關于使用什么教材也是教師憑借經(jīng)驗或借鑒其他學校使用情況來定，教材中的內(nèi)容也是千篇一律，而校企合作卻要求學校日常教學內(nèi)容中能夠有企業(yè)特色的內(nèi)容，結合不同企業(yè)性質(zhì)和需求來進行教學。

（三）專業(yè)建設中企業(yè)參與度不高。中職學校會計專業(yè)建設中的課程設置、日常教學、成績考核等，企業(yè)都是極少參與到其中的，這導致整個專業(yè)人才培養(yǎng)的過程一定程度上脫離了企業(yè)，難以培養(yǎng)出企業(yè)所需的人才。

（四）師資隊伍的企業(yè)實踐經(jīng)驗不足。學生學習到的知識很大程度上都是來自授課教師，而目前大部分中職學校專業(yè)教師都缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，就算有在企業(yè)參加過培訓但也只是粗淺地了解企業(yè)運行過程，不具備對應崗位過硬的職場能力和實操能力。

（五）校外實訓基地流于形式。校企合作很重要的方式之一就是建立校外實訓基地，但由于會計工作本身的特性使已建立的會計專業(yè)校外實習基地只是在企業(yè)掛牌而已，無法真正發(fā)揮作用。一是會計信息對于企業(yè)來說價值是非常高的，具有一定的保密性，企業(yè)不愿意過多開放;二是企業(yè)安排的人員指導學生實訓存在困難;三是校外實訓內(nèi)容的安排和考核存在困難，無法準確地衡量其效果。

二、校企合作背景下中職學校會計專業(yè)教學的改進措施

（一）完善會計專業(yè)課程開發(fā)體系。企業(yè)應參與會計專業(yè)課程體系開發(fā)和建設，以職業(yè)能力需求為基礎，以會計崗位工作過程為載體設計理論與實訓課程，通過理論與實踐一體化教學有針對性地培養(yǎng)學生的實踐能力。

以會計崗位職業(yè)能力為目標確定教學內(nèi)容，積極引進崗位仿真項目化教學，激發(fā)學生的學習積極性，提升學生的職業(yè)技能，滿足企業(yè)對應用型技能人才的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、團隊意識、敬業(yè)精神等方面的要求。

（二）根據(jù)企業(yè)實際進行教材建設。適應中職學校會計專業(yè)學生現(xiàn)狀，選用教材應具有一定的指導性，能夠?qū)崿F(xiàn)學生職業(yè)能力培養(yǎng)要求。校企合作教材需要依據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢、會計職業(yè)能力發(fā)展而建設，最有效的方式就是形成廣泛吸收各類優(yōu)勢的自編體系教材，每一本書都是為學生量身定做，一方面可以更好地指導學生進行理論與實操學習，另一方面可以增強教材的針對性及應用性。

（三）聘請企業(yè)會計工作者兼職教師。充分發(fā)揮校企合作的真正意義就要讓企業(yè)真正地參與到人才培養(yǎng)過程中來，讓企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的會計工作者來學校講授，參與到教學過程中來，以實際經(jīng)驗和職場中的案例為學生講述更生動、更實際、更有效，學生在校內(nèi)仿真實習過程中遇到實際應用中的難題也可以及時得到指導，有利于學校培養(yǎng)技能型專業(yè)人才，增強學生的實務工作能力及操作能力。

（四）定期開展校企聯(lián)合競賽。請企業(yè)的專家定期來做技術指導，每年的會計技能競賽請他們參與設計賽題、擔任評委等，這樣既有利于深化校企合作發(fā)展，又能夠讓學生從中學習到與時俱進、具有實際指導意義的理論和實操知識。定期舉辦校企聯(lián)合競賽，參賽選手中有學生也有會計工作者，為他們創(chuàng)造比拼的平臺，也為學生提供一個學習的機會。

（五）培養(yǎng)理實一體的師資團隊。教師的理論與實踐水平，關乎學生的理論與實踐水平，建立理實一體的師資團隊，是校企合作背景下會計教學改革中不可缺少的環(huán)節(jié)。在專業(yè)師資的培養(yǎng)方面，鼓勵教師能夠為提高課堂教學水平和效果深入社會實踐積累真實素材，通過校企合作形式，選聘任課教師在企業(yè)進行脫產(chǎn)鍛煉。在著力理實一體的師資培養(yǎng)過程中，建設以專業(yè)帶頭人引領、骨干教師培訓與培養(yǎng)、引薦聘任結合的教師團隊建設，鼓勵教師多參加基地實踐，加強會計教學的專業(yè)水平及效果。

（六）加強校內(nèi)外實訓實習基地建設。各類學校會計專業(yè)中最基礎的校內(nèi)實訓基地就是會計模擬實驗室、會計電算化實驗室等。隨著社會發(fā)展，企業(yè)對人才素質(zhì)要求越來越高，在這種情況下，中職學校會計專業(yè)需要在此基礎上開創(chuàng)新型的校內(nèi)實訓平臺，建設如校園超市、小型物流公司等校內(nèi)模擬職業(yè)崗位型實訓平臺。除此之外，還可在校內(nèi)實訓基地建設中由教師和企業(yè)人員共同創(chuàng)設情景教學氛圍，將專業(yè)理論教室轉(zhuǎn)化為理實一體教學的基地平臺。

由于會計信息是企業(yè)重要的經(jīng)濟管理信息，具有一定的保密性，所以可以校企合作共同建設由學校提供人力和場地、由企業(yè)提供資料的校外實訓實習平臺，同時，建立以企業(yè)為主、學校為輔的聯(lián)合考核方式，從而鑒定學生是否達到學校的人才培養(yǎng)目標、是否符合企業(yè)要求。

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【作者簡介】林曉鳳（1987- ），女，廣東汕頭人，佛山市三水區(qū)工業(yè)中等專業(yè)學校助理會計講師，研究方向：中職學校會計專業(yè)教學與建設。

（責編 劉 " 影）