會(huì)計(jì)職業(yè)教育開(kāi)展學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合的策略

【摘 要】分析目前會(huì)計(jì)職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合存在的問(wèn)題，提出開(kāi)展會(huì)計(jì)職業(yè)教育學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合的六種策略：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室企業(yè)化開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合、建設(shè)校內(nèi)代理記賬機(jī)構(gòu)開(kāi)展學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合與一體化教學(xué)、讓生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校拓寬學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合途徑、依托注協(xié)拓展校外學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地。為會(huì)計(jì)職業(yè)教育學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合的發(fā)展及其實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)職業(yè)教育 "學(xué)徒式 "工學(xué)結(jié)合

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02B-0036-03

工學(xué)結(jié)合、校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心。然而會(huì)計(jì)職業(yè)、會(huì)計(jì)工作的特殊性，使得會(huì)計(jì)專業(yè)有限的實(shí)踐崗位與龐大的學(xué)生人數(shù)之間存在巨大的差距。面對(duì)這巨大的崗位缺口，如何以更好的形式實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，推動(dòng)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的發(fā)展，已成為各地會(huì)計(jì)職業(yè)教育亟需解決的瓶頸問(wèn)題。各地各學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)、校企合作、階段培養(yǎng)模式等工學(xué)結(jié)合方式也因此如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，但在實(shí)踐探索中凸顯出的諸多問(wèn)題，使得無(wú)法從根本上解決制約會(huì)計(jì)職業(yè)教育的發(fā)展，其中以工學(xué)結(jié)合呈零碎化、虛設(shè)狀、缺乏實(shí)質(zhì)性合作、流于形式的狀態(tài)，企業(yè)參與積極性低是最為突出的問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，筆者結(jié)合目前會(huì)計(jì)職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合現(xiàn)狀提出個(gè)人解決辦法——開(kāi)展學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合。

一、目前會(huì)計(jì)職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合存在的問(wèn)題

（一）企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的費(fèi)用得不到合理補(bǔ)償

企業(yè)作為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)參與者，它以實(shí)現(xiàn)投資人利益最大化為使命，其參與職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的積極性來(lái)源于其經(jīng)營(yíng)使命、源于活動(dòng)是否對(duì)企業(yè)持續(xù)發(fā)展有益。目前有相當(dāng)部分的企業(yè)拒絕參與工學(xué)結(jié)合，將參與工學(xué)結(jié)合視為直接或間接的負(fù)擔(dān)。一方面企業(yè)參與職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合，需要安排師傅帶徒，安排學(xué)生吃住，安排學(xué)生管理，這些都要付出人工與費(fèi)用，需要增加工作量，最終導(dǎo)致企業(yè)成本增加利益減少。另一方面職業(yè)學(xué)校對(duì)工學(xué)結(jié)合學(xué)生疏于管理，學(xué)生在工學(xué)學(xué)習(xí)中自由散漫，在此期間一旦發(fā)生事故，企業(yè)要承擔(dān)相應(yīng)的醫(yī)療費(fèi)或撫恤金等，這無(wú)形中給企業(yè)增加了風(fēng)險(xiǎn)成本。尤為重要的是企業(yè)在職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合中的付出得不到社會(huì)的支持和認(rèn)可，對(duì)參與工學(xué)結(jié)合發(fā)生的費(fèi)用得不到合理補(bǔ)償，企業(yè)在工學(xué)合作中難以實(shí)現(xiàn)投入與產(chǎn)出的利益回報(bào)等。此外，從理論上說(shuō)，工學(xué)結(jié)合可以讓企業(yè)優(yōu)先錄取學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生，充實(shí)人才儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)人員素質(zhì)的提高;可以讓企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)和科研創(chuàng)新中獲得學(xué)校的技術(shù)支持與智力服務(wù)，達(dá)成互惠共利，實(shí)現(xiàn)雙贏。但從實(shí)踐上看，企業(yè)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，究其原因是學(xué)校的師資力量嚴(yán)重不足，科研力量相當(dāng)滯后，薄弱的科研能力及落后的技術(shù)水平難以滿足企業(yè)生存發(fā)展的需要，從而造成企業(yè)單方面的不贏，久而久之就失去了參與工學(xué)結(jié)合的積極性，這必將造成制約工學(xué)結(jié)合在各地廣泛、深入發(fā)展的結(jié)果。

（二）會(huì)計(jì)工作的特殊性使得工學(xué)結(jié)合呈虛設(shè)態(tài)、零碎化狀態(tài)

雖然有些職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展了校外實(shí)習(xí)基地，滿足了一部分學(xué)生工學(xué)結(jié)合的需求，但由于多數(shù)為小規(guī)模企業(yè)，加上會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性、企業(yè)需求量少等因素，決定了其不能安排大批量學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)，致使工學(xué)結(jié)合呈零碎化發(fā)展。大規(guī)模企業(yè)為追求其自身利益的最大化，拒絕學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)，他們視其在某種程度上為企業(yè)的累贅或負(fù)擔(dān)，增加了企業(yè)的費(fèi)用和成本支出。這些大規(guī)模企業(yè)往往不歡迎校企合作，不愿意接收會(huì)計(jì)學(xué)生到企業(yè)工學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)由于崗位的特殊性，企業(yè)需求會(huì)計(jì)崗位上的人員寥寥無(wú)幾，且要相對(duì)穩(wěn)定有責(zé)任心的人。學(xué)生到企業(yè)工學(xué)學(xué)習(xí)往往只是一段時(shí)間，短則一個(gè)月，長(zhǎng)則半載，而且還經(jīng)常輪換人員或崗位，造成企業(yè)工作上、管理上的負(fù)擔(dān)，因此，企業(yè)拒絕接收會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)廠工學(xué)實(shí)習(xí)的現(xiàn)象也就不足為奇。同時(shí)企業(yè)接收學(xué)生工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)，一方面憂心學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)不熟，工作容易出現(xiàn)錯(cuò)漏和瑕疵，影響企業(yè)財(cái)務(wù)工作效率，造成違約或罰款，增加了企業(yè)負(fù)擔(dān);另一方面也擔(dān)心學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)不高，泄露企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)或商業(yè)秘密，給企業(yè)帶來(lái)不必要的經(jīng)濟(jì)損失。這樣無(wú)形中又減少了學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的崗位。一般而言，愿意接收會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)的企業(yè)，其一個(gè)財(cái)會(huì)崗位也只能接收二三個(gè)學(xué)生，企業(yè)能容納的學(xué)生數(shù)量很有限，因此會(huì)計(jì)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合出現(xiàn)零星性、碎片化發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不利于職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)管理。

（三）國(guó)家政策的缺位使得工學(xué)結(jié)合流于形式

盡管國(guó)家從上到下、從中央到地方都制定了相應(yīng)的職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)性政策和方針，但由于運(yùn)行機(jī)制不暢，缺乏調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育積極性的激勵(lì)措施，政府出面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工學(xué)結(jié)合的作用缺位，加上職業(yè)教育相關(guān)政策法規(guī)對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育缺乏約束力和驅(qū)動(dòng)力，大多數(shù)工學(xué)結(jié)合的做法僅僅停留在表面上，流于形式，難以深入、有層次地廣泛推廣。在人才培養(yǎng)方案、課程探索、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂方面又缺乏整合，使得難以形成規(guī)范化發(fā)展，造成職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)似“瞎子摸象”的現(xiàn)象發(fā)生，因而更難以得到行業(yè)、企業(yè)制度化的參與。此外大多數(shù)工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)的學(xué)生被企業(yè)當(dāng)作無(wú)酬勞動(dòng)力，作“勤雜工”式的員工使用，學(xué)生也就無(wú)真正意義上的工學(xué)結(jié)合可言了，就算開(kāi)始了工學(xué)結(jié)合，可學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也僅僅局限于某一方面淺層次的，諸如整理資料、裝訂憑證等方面的業(yè)務(wù)操作，內(nèi)容膚淺片面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)的要求。愿意深入合作的企業(yè)少之又少，這樣使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生難以全面了解、學(xué)習(xí)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，無(wú)法做到深入、有實(shí)質(zhì)性的工學(xué)結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，各地校外實(shí)訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合流于形式的現(xiàn)象比較普遍。

目前中央和地方政府關(guān)于職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的政策措施相當(dāng)滯后，各地尚未出臺(tái)相應(yīng)的制度和規(guī)章，工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制未能真正建立。地方政府在指導(dǎo)區(qū)域人才發(fā)展規(guī)劃方面的作用缺位，不能及時(shí)、按期公布行業(yè)所需會(huì)計(jì)技能人才信息，不能發(fā)揮指導(dǎo)性的作用，致使校企合作、工學(xué)結(jié)合在會(huì)計(jì)職業(yè)教育中缺乏高度整合，流于形式。大多工學(xué)結(jié)合僅停留在企業(yè)接收學(xué)生“勤雜工”式實(shí)習(xí)的淺層次上，沒(méi)有從人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)探索、教學(xué)體系等方面進(jìn)行深層次的研究與合作。

以上這些因素嚴(yán)重影響工學(xué)結(jié)合的開(kāi)展，阻滯了會(huì)計(jì)職業(yè)教育前進(jìn)的步伐，為了更好、更有實(shí)質(zhì)性地開(kāi)展工學(xué)結(jié)合，使工學(xué)結(jié)合發(fā)揮出其學(xué)做結(jié)合、學(xué)研一體的作用。

二、開(kāi)展會(huì)計(jì)職業(yè)教育學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合的策略

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室企業(yè)化是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合的基本方式

由于會(huì)計(jì)專業(yè)、會(huì)計(jì)崗位自身的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生批量進(jìn)行校外企業(yè)工學(xué)學(xué)習(xí)很難深入、廣泛開(kāi)展，學(xué)校可以依托企業(yè)建立校企共用、合作管理的工學(xué)結(jié)合一體化實(shí)訓(xùn)基地，生產(chǎn)教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。由企業(yè)提供工學(xué)指導(dǎo)、師傅人員和技術(shù)條件;工學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備則列入國(guó)家職業(yè)教育建設(shè)規(guī)劃，由政府和學(xué)校共同投入，按照企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范建設(shè)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地，使單純的實(shí)訓(xùn)基地轉(zhuǎn)變成具有企業(yè)性質(zhì)的工學(xué)結(jié)合工場(chǎng)，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室企業(yè)化。基地以企業(yè)管理為主，按照企業(yè)制度將其納入現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)當(dāng)中，實(shí)行自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧。工學(xué)結(jié)合內(nèi)容由企業(yè)和學(xué)校共同負(fù)責(zé)，共同設(shè)計(jì)學(xué)生的工學(xué)課程、課時(shí)，將學(xué)生批量分崗到企業(yè)化基地開(kāi)展工學(xué)學(xué)習(xí)。將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)從資金的籌集到材料的采購(gòu)、從費(fèi)用的分擔(dān)到成本的核算、從工資的計(jì)算到成本的控制，讓學(xué)生深入?yún)⑴c企業(yè)經(jīng)營(yíng)的所有會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全面、深層次的工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)，開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力與崗位能力的零對(duì)接。可見(jiàn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室企業(yè)化是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合的基本方式。

（二）校內(nèi)代理記賬機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合與教學(xué)一體化的一種模式

與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作建立校內(nèi)代理記賬機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司等可以解決教學(xué)與工學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)所一體化的問(wèn)題。代理記賬公司、會(huì)計(jì)咨詢公司辦公場(chǎng)所設(shè)在學(xué)校，事務(wù)所提供專家?guī)郊凹夹g(shù)指導(dǎo)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)可隨時(shí)以實(shí)際業(yè)務(wù)為例開(kāi)展工學(xué)結(jié)合，學(xué)校分批分崗輪換學(xué)生參與記賬公司、會(huì)計(jì)咨詢公司的業(yè)務(wù)核算，整個(gè)過(guò)程接受事務(wù)所專家的實(shí)時(shí)指導(dǎo)和隨時(shí)監(jiān)督。與事務(wù)所合作建立校內(nèi)代理記賬機(jī)構(gòu)可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生業(yè)務(wù)能力。會(huì)計(jì)專業(yè)教師到事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，實(shí)時(shí)掌握會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及業(yè)務(wù)動(dòng)態(tài)，有利于提高教學(xué)能力和水平。學(xué)校分批分崗統(tǒng)籌安排學(xué)生到代理記賬公司、會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司進(jìn)行工學(xué)學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求，安排不同內(nèi)容的工學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不出校門就可以真材實(shí)料地進(jìn)行全方位工學(xué)結(jié)合訓(xùn)練，并得到專家、教師的指導(dǎo)。這樣做，既避免了校外零星實(shí)習(xí)管理難的問(wèn)題，也鍛煉了教師，更重要的是真正實(shí)現(xiàn)了有意義的學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)的目的。

（三）生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校是拓寬學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合方式的途徑

職業(yè)教育學(xué)校創(chuàng)造有利條件，招商引來(lái)企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，企業(yè)按照規(guī)范生產(chǎn)要求建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的工學(xué)生產(chǎn)一體化車間，學(xué)校按照要求提供符合生產(chǎn)條件的場(chǎng)地、設(shè)備，二者合力共建校內(nèi)工學(xué)實(shí)習(xí)基地。基地由企業(yè)提供生產(chǎn)材料和技術(shù)指導(dǎo)，安排師傅帶徒，學(xué)校負(fù)責(zé)為基地爭(zhēng)取各種校辦企業(yè)的優(yōu)惠政策。企業(yè)負(fù)責(zé)基地的經(jīng)營(yíng)管理，負(fù)責(zé)指導(dǎo)師生的生產(chǎn)核算、費(fèi)用攤銷、成本控制、庫(kù)存管理、會(huì)計(jì)實(shí)踐等工學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并幫助學(xué)校完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系。同時(shí)，按照工學(xué)結(jié)合要求，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程納入整個(gè)生產(chǎn)體系中，接收學(xué)生到基地進(jìn)行工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)，在工學(xué)過(guò)程中安排師傅帶領(lǐng)徒弟。學(xué)校派教師到基地實(shí)踐，企業(yè)派專家指導(dǎo)師生，并可以優(yōu)先錄用學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生。生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校的模式幫助學(xué)校解決沒(méi)有真實(shí)工學(xué)場(chǎng)地的困難，解決了職業(yè)教育學(xué)校師生真實(shí)參加生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和實(shí)地參與會(huì)計(jì)核算的雙重問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)雙方互惠互利。

（四）依托注協(xié)是拓展學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)基地的方式

學(xué)校可以依托注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)，將地方注協(xié)作為切入點(diǎn)，把注協(xié)所轄的會(huì)計(jì)師事務(wù)所拓展為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合的校外實(shí)訓(xùn)基地。各地會(huì)計(jì)師事務(wù)所一般在每年1到5月份業(yè)務(wù)最繁忙，人手極其緊缺，每年這時(shí)都需要臨時(shí)雇用大量人員從事會(huì)計(jì)核算、資料整理等一般性財(cái)務(wù)工作。在社會(huì)上聘用一批為期三至五個(gè)月的臨時(shí)性財(cái)務(wù)人員需要支付一筆數(shù)目不菲的報(bào)酬。如果能批量接收會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合階段實(shí)習(xí)生，每月只需支付極少的報(bào)酬甚至是零報(bào)酬，就可以解決臨時(shí)用人問(wèn)題。有時(shí)企業(yè)還可能額外收獲一定數(shù)額的學(xué)徒費(fèi)。相比之下，這些事務(wù)所從職業(yè)學(xué)校接收學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合學(xué)生，是解決事務(wù)所繁忙時(shí)期人手緊缺問(wèn)題最實(shí)惠的辦法。學(xué)校應(yīng)滿足事務(wù)所工作之需輸送工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)生，開(kāi)展讓專家?guī)降埽屚降軒凸さ暮献鞣绞健Ｒ虼藢W(xué)校可努力拓展會(huì)計(jì)師事務(wù)所為校外工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地，甚至可以以交納一定學(xué)徒費(fèi)為交換條件，想方設(shè)法與其簽訂長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作協(xié)議，把事務(wù)所納為會(huì)計(jì)專業(yè)的校外學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地。合作期間力邀事務(wù)所會(huì)計(jì)專家、注會(huì)等相關(guān)人士作為指導(dǎo)老師，專業(yè)指導(dǎo)、帶領(lǐng)徒弟。通過(guò)階段學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)讓學(xué)生參與事務(wù)所會(huì)計(jì)工作，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到會(huì)計(jì)專家、注冊(cè)會(huì)計(jì)師的指導(dǎo)和教授，可以更快更好地掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高會(huì)計(jì)技能。此外會(huì)計(jì)師事務(wù)所面對(duì)的企業(yè)多、類型全、業(yè)務(wù)核算全面，學(xué)生在工學(xué)學(xué)習(xí)中可輪換不同的崗位進(jìn)行全流程工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)，深入接觸會(huì)計(jì)資料，滿足了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合完整性學(xué)習(xí)的要求。

（五）創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研用一體企業(yè)共筑學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合校企合作機(jī)制

職業(yè)學(xué)校可以利用專業(yè)教師人力資源上的優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，與企業(yè)共同創(chuàng)建集產(chǎn)學(xué)研用及會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)于一體的經(jīng)濟(jì)體，校企雙方簽訂合作協(xié)議，利用經(jīng)濟(jì)杠桿形成經(jīng)濟(jì)利益相連的共同體，建立學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合長(zhǎng)效合作機(jī)制。企業(yè)根據(jù)自身的產(chǎn)學(xué)研用情況和人員條件，提出會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置需求，學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容等。合作雙方共同制訂會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和工學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，將企業(yè)管理、生產(chǎn)核算、賬務(wù)處理、納稅實(shí)務(wù)等引入學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校完成學(xué)生的專業(yè)理論教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的工學(xué)實(shí)踐和技能操作訓(xùn)練。學(xué)校師生共同投入到合作體的資金籌集、材料采購(gòu)、產(chǎn)品生產(chǎn)、成品銷售、庫(kù)存管理等環(huán)節(jié)，全程參與共同體的所有核算過(guò)程，為企業(yè)提供財(cái)務(wù)工作人員，企業(yè)為學(xué)校創(chuàng)造學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐基地。學(xué)校與產(chǎn)學(xué)研用一體企業(yè)共筑學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，為廣泛、深入開(kāi)展學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造條件，促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育發(fā)展。

（六）培養(yǎng)理論與實(shí)踐相兼的雙師型教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合的保障

要大力發(fā)展學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，教師在某種程度上也相當(dāng)于師傅的角色。師傅帶徒弟，自身需要具備專業(yè)技能和業(yè)務(wù)核算上的優(yōu)勢(shì)，只有這樣教師才能勝任會(huì)計(jì)職業(yè)教育學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合的師傅的角色。工學(xué)結(jié)合教師既要有扎實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的理論知識(shí)，也要有豐富、全面的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，做到理論與實(shí)踐相兼顧。要培養(yǎng)理論與實(shí)踐相兼的雙師型教師隊(duì)伍，學(xué)校可充分利用校內(nèi)企業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地、代理記賬機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、產(chǎn)學(xué)研共同體等，拓寬教師實(shí)踐鍛煉和對(duì)外交流的途徑，讓教師在不耽誤教學(xué)工作的情況下有機(jī)會(huì)到企業(yè)實(shí)踐，不斷提高業(yè)務(wù)操作能力。如為會(huì)計(jì)教師搭建會(huì)計(jì)賬務(wù)處理實(shí)踐平臺(tái)，假期安排教師到大企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行業(yè)務(wù)鍛煉，從合作企業(yè)引進(jìn)專家型會(huì)計(jì)人才，聘請(qǐng)校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人士任教等，多方面、全方位豐富學(xué)徒式工學(xué)的雙師型教師隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合提供人力上的根本保障。

在現(xiàn)代工學(xué)結(jié)合的大熱潮下，會(huì)計(jì)職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，因地制宜把學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)搭建好，讓專業(yè)教師成為會(huì)計(jì)行家，讓更多企業(yè)的會(huì)計(jì)“師傅”參與到教學(xué)中，師傅帶徒式地指導(dǎo)會(huì)計(jì)“學(xué)徒”完成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作的零對(duì)接，讓學(xué)生成長(zhǎng)為現(xiàn)代企業(yè)需要的高技能、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李秀霞.關(guān)于高職院校加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的深思[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（5）

[2]孫清娟，李永川.基于工學(xué)結(jié)合的五化教學(xué)法課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（23）

【作者簡(jiǎn)介】馬彩金（1971- ）女，壯族，籍貫廣西武鳴，廣西柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。研究方向?yàn)橹新毥逃⒇?cái)會(huì)教學(xué)與業(yè)務(wù)研究。

（責(zé)編 " "盧建龍）