中職護理專業解剖學融入人文素質教育的探討

【摘 要】分析中職護理專業解剖學教學中融入人文素質教育的必要性，提出應緊扣理論教學內容，將人文素質教育滲透其中;實現解剖實驗教學與人文素質教育的融合;“言傳”、“身教”齊發力，共同提高學生人文素養，以建立一套易于操作、確有成效的“人文與解剖相融合”的教學新模式，培養適應社會發展需要的具有高尚人文素質精神的合格護理人才。

【關鍵詞】護理 "解剖學 "人文素質

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）02B-0044-02

目前我國醫患、護患關系緊張，醫療糾紛眾多，原因是深層次和多方面的，其中醫療機構和醫務人員職業道德的淪陷和醫學人文關懷的缺失也是引發糾紛不可忽視的重要因素。解剖學是一門特殊的學科，在解剖學教學中融入人文教育，能給學生強烈的震撼，對學生職業道德觀的影響是重要而深遠的。因此，加強中職衛校解剖學教學中的人文素質教育，在解剖學教學實現人文精神的回歸，是解剖學教學改革的重要發展方向和發展目標。本文試嘗試在解剖學教學中融入人文素質教育，建立一套易于操作、確有成效的“人文與解剖相融合”的教學新模式，從而促進培養適應社會發展需要的、具有高尚人文素質精神的合格護理人才。

一、中職護理專業解剖學教學中融入人文素質教育的必要性

（一）中職衛校不斷擴招，中職衛校文化底蘊有待提高

目前，中職衛校由于受到多種因素限制，人文素質教育面臨更為嚴峻的形勢。其原因之一是中職生入學已無門檻限制，質量有待提高。翟朝霞等對中職衛校學生的人文素質現狀進行調查，認為當前中職學生人文知識缺乏的主要表現如下：缺乏基本的人文社會常識和職業行為規范;表達能力與患者溝通能力及心理承受能力較差;在修養層面上，抵御各種錯誤思想文化的滲透和侵蝕的能力較差，做事草率，忽視病人的心理需求和感情需求，待人冷漠，缺乏對病人應有的尊重。當今醫學模式已由單一的生物醫學模式向“生物—心理—環境”模式轉變，這是因為醫學與其他自然科學不同，醫學的研究對象是人，人除具有生物學特性外，還具有社會屬性，不同年齡、性別、生活環境、文化背景的人，對健康的要求、對疾病的治療及反映都有所不同。護理專業是直接與人的生命和健康接觸的專業，要求護生必須懂得人、理解人和關懷人，必須具有很強的人文精神。醫學人文教育的缺失是殘缺的醫學教育，既不利于合格醫護人才的培養，也不利于醫學學科的完善，更不利于我國醫藥衛生事業的健康發展。

（二）中職衛校過度注重護理專業技能培養，忽視人文教育

在我國由于長期以來受生物醫學模式的影響，在醫學領域內形成了技術至上，重專業教育、輕人文教育的觀念，護理教育同樣只注重專業知識和專業技能的培養，相關的醫學基礎課和專業課須在兩年的時間內修完，這就導致作為軟指標的人文素質教育內容或課程被壓縮甚至取消，進而忽視學生整體素質、關愛病人和關愛生命等人文素質方面的培養。醫學院校尤其是中職衛校人文素質教育的滯后和不重視已成為造成醫護人員醫德下降、普遍人文素質不高、難以適應社會發展需求的重要因素。因此醫學教育應是醫學科學教育與醫學人文教育的有機結合，兩者缺一不可。

二、中職護理專業解剖學教學融入人文素質教育的教學措施

人體解剖學是護理專業重要的醫學基礎課程，也是一門特殊的課程，因其學習對象（捐體）及實驗標本的特殊性可以讓學生直接體會到正是由于逝者的無私奉獻，才讓他們有機會獲得應掌握的人體結構知識，同時解剖教學環境的特殊性，也容易讓學生在獲得解剖學知識的同時獲得醫學人文的熏陶，故教學過程中融入人文素質教育可以在現有學時的基礎上同步實現。具體來說，實現人體解剖學與人文素質教育的融合，可從以下方面采取教學措施：

（一）緊扣理論教學內容，將人文素質教育滲透其中

在中職護理專業解剖學的教學中，應充分挖掘其蘊藏的人文精神，并采用多種方式融入教學中，最終形成與教材配套的人文教育滲透方案。在人文教育滲透方案的引導下，教師再推敲每章節的具體教學內容，深度挖掘人文教育因素，將課堂人文教育滲透目標設計得合理、可行，最終形成與授課內容配套的人文教育授課計劃。

同時，可在解剖學教學中融入人體美學教育：把美學教育融入到解剖學教學中，可以使學生在學習人體結構知識的同時認識到人的形體美，幫助學生理解美的內涵就是內在美和外在美的和諧統一。這樣不但可以調動學生的學習興趣，提高教學效果，而且可以引導學生塑造心靈美，追求健康美。

此外，在教學中還可以通過板書進行簡單的解剖繪圖教學，提高學生的繪圖能力，利用解剖學的模型、掛圖、電化設備等進行美學實例教學，提高學生的審美意識。

（二）實現解剖實驗教學與人文素質教育的融合

以實驗課為載體對學生開展感恩社會教育，提升學生的感恩精神、語言溝通能力、寫作能力。在第一次上解剖實驗課時舉行捐體（無語良師）啟用儀式：通過學生默哀，教師介紹注意事項，課后要求學生寫感受，并對好的文章進行宣講表彰，作文成績按一定比例計入本課程總成績。

（三）“言傳”、“身教”齊發力，共同提高學生人文素養

組織召開師生座談會，結合自身經歷講授醫學發展史與解剖課程，拓展學生的視野，提升人文素養。可帶隊組織學生走訪敬老院：根據護理專業學生人數分成若干小組，鼓勵學生通過按摩、勞動等方式幫扶孤寡老人，并建立長效機制。觀看醫院臨終關懷影片，進行生死觀教育。通過以上活動可以讓學生體驗關愛精神，樹立正確的生死觀，還能讓學生早接觸臨床，熟悉護理的角色。

在中職護理專業解剖學融入人文素質教育，可以充分挖掘出人體解剖學課程中蘊涵的豐富的人文精神和科學精神，最終建立一套易于操作、頗有成效的“人文與解剖相融合”的教學新模式，并應用于實踐教學中，推進護理人才培養模式、課程體系和教學內容的改革，為培養適應社會發展需要的具有高尚人文素質精神的高質量護理人才做出貢獻。

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[5]王樸，王燕虹.淺談中職解剖學基礎教學中的德育滲透[J].衛生職業教育，2014（3）

【基金項目】桂林市中職教育教學改革委托項目

【作者簡介】王 "樸（1982- ），河北石家莊人，桂林市衛生學校解剖教研組講師，碩士，研究方向：解剖教學改革。

（責編 胡修遠）