職業(yè)行為導(dǎo)向的電子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

【摘 要】為配合梧州工業(yè)園區(qū)企業(yè)需求做好人力資源培養(yǎng)工作，梧州市第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校對(duì)深圳、中山、東莞及梧州等地的電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)、未來(lái)3至5年梧州市本地電子信息產(chǎn)業(yè)人才需求以及梧州市第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校電子信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果與園區(qū)企業(yè)聯(lián)合探索打造校企合作的示范點(diǎn)，最終確定電子電器專(zhuān)業(yè)“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)行為導(dǎo)向 "電子專(zhuān)業(yè) "工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02B-0055-02

職業(yè)，通常又稱(chēng)為工作崗位，是人們?cè)谏鐣?huì)中所從事的作為主要生活來(lái)源的工作。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)一般比較單一明確，一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向?qū)?yīng)一個(gè)職業(yè)目標(biāo)。“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”是以培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)人才為目標(biāo)，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，通過(guò)將學(xué)生帶進(jìn)職業(yè)環(huán)境，將職業(yè)環(huán)境引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，激勵(lì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。本文以梧州市第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為例，探討電子專(zhuān)業(yè)“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”的實(shí)踐。

一、研究背景

2011年10月28日，位于梧州工業(yè)園區(qū)內(nèi)的市電子信息產(chǎn)業(yè)園正式啟動(dòng)建設(shè)，其總體目標(biāo)是以“8821”（即8類(lèi)手機(jī)配件生產(chǎn)企業(yè)和軟件信息服務(wù)企業(yè)、8類(lèi)手機(jī)零部件生產(chǎn)企業(yè)、二線品牌手機(jī)整機(jī)生產(chǎn)企業(yè)和一線品牌手機(jī)整機(jī)生產(chǎn)企業(yè)）的思路，加大招商引資力度，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)及產(chǎn)業(yè)體系的形成，力爭(zhēng)將電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展成千億元支柱產(chǎn)業(yè)，把梧州建設(shè)成為西江經(jīng)濟(jì)帶電子信息產(chǎn)業(yè)制造中心、信息服務(wù)中心和國(guó)家重要的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)特色產(chǎn)業(yè)基地。2013年3月28日，項(xiàng)目總投資10.7億元的梧州市鑫華通電子信息科技園項(xiàng)目在梧州工業(yè)園正式開(kāi)工建設(shè)。然而，梧州市技能型、生產(chǎn)型工人短缺，研發(fā)、設(shè)計(jì)、銷(xiāo)售等高端人才儲(chǔ)備不足，讓電子信息產(chǎn)業(yè)園在本地招工方面?zhèn)涫芾_。

正是基于這樣的背景，梧州市第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校通過(guò)對(duì)深圳、中山、東莞及梧州等地的多家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)企業(yè)對(duì)中職校電子信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位需求，研究分析中等職業(yè)學(xué)校電子信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格、知識(shí)能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，對(duì)深圳及周邊地區(qū)電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)、未來(lái)3～5年梧州市本地電子信息產(chǎn)業(yè)人才需求以及梧州市中等職業(yè)學(xué)校電子信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，從中獲得為梧州市人才培養(yǎng)提供決策、經(jīng)驗(yàn)及指導(dǎo)作用的一線資料。經(jīng)過(guò)多次到梧州電子信息科技園區(qū)進(jìn)行調(diào)研，與園區(qū)企業(yè)達(dá)成共識(shí)，聯(lián)合探索打造校企合作的示范點(diǎn)，最終確定了梧州市第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”。

二、“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”的實(shí)施步驟

梧州市第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)實(shí)施“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”分為三個(gè)階段。

第一階段為第一學(xué)年的職業(yè)了解教育，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)從對(duì)職業(yè)的了解開(kāi)始。通過(guò)安排學(xué)生到企業(yè)車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)，針對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度和工作崗位對(duì)技能的要求，結(jié)合學(xué)校在本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程，安排學(xué)生到車(chē)間觀摩、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，進(jìn)行企業(yè)課程學(xué)習(xí)，了解所從事的行業(yè)對(duì)人員的要求，包括行業(yè)要求、企業(yè)要求及崗位要求等，將學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)入職業(yè)角色。

第二階段為第二學(xué)年的職業(yè)體驗(yàn)教育。梧州市第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校在2012年“十二五”廣西中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地立項(xiàng)建設(shè)中，把建設(shè)目標(biāo)定位為引進(jìn)具有實(shí)際生產(chǎn)能力的現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)設(shè)備，構(gòu)建以電工技能和電子產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程為載體的專(zhuān)業(yè)課程體系，建設(shè)集教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定中心等功能為一體的高水平校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)及教師下廠鍛煉等功能為一體的穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。依托完善的校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地條件，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生在第二學(xué)年進(jìn)行為期三個(gè)月的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，把職業(yè)環(huán)境引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在不同崗位上做中學(xué)，提高專(zhuān)業(yè)技能，提升職業(yè)素質(zhì)。

第三階段為第三學(xué)年的對(duì)口企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是推行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的有效方式，是培養(yǎng)和提升學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)技巧及增強(qiáng)崗位體驗(yàn)的一項(xiàng)重要教學(xué)環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生在完成文化基礎(chǔ)課、部分專(zhuān)業(yè)課和校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課以后進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。從引導(dǎo)性的企業(yè)課程學(xué)習(xí)，到指導(dǎo)性的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，再到實(shí)際生產(chǎn)的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了階梯式的職業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程。

三、“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”的實(shí)踐

在電子電器專(zhuān)業(yè)實(shí)施“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”是梧州市第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校國(guó)家示范校建設(shè)時(shí)期的重要任務(wù)。立足梧州，面向“泛珠江三角洲經(jīng)濟(jì)圈”，輻射桂東南地區(qū)，把握梧州市電工電子產(chǎn)品制造企業(yè)迅速發(fā)展和擴(kuò)大的機(jī)遇，通過(guò)與大中型企業(yè)深層次合作，實(shí)踐“職業(yè)行為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。基于崗位職業(yè)能力分析和人才需求，調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，改革課程體系，建立一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力突出的專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)區(qū)域性電工電子類(lèi)高技能人才培養(yǎng)基地，技術(shù)服務(wù)中心和職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定中心，帶動(dòng)桂東南地區(qū)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展建設(shè)。

（一）調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向。學(xué)校根據(jù)梧州市電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，新增電子工藝制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向，通過(guò)多次調(diào)研定位新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求一致。

（二）改革課程體系。“職業(yè)行為導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式的課程體系，根據(jù)實(shí)施的三個(gè)階段分為三個(gè)層次的主導(dǎo)課程、文化教育課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程。主導(dǎo)課程分為職業(yè)了解課程、職業(yè)體驗(yàn)課程和頂崗實(shí)習(xí)課程。

1.職業(yè)了解課程。又稱(chēng)企業(yè)課程，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)，主要針對(duì)職業(yè)環(huán)境、職業(yè)要求、企業(yè)制度、企業(yè)文化等，如職場(chǎng)管理、如何做到有效溝通、電子原件認(rèn)識(shí)、SMT歷史現(xiàn)狀及發(fā)展等，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

2.職業(yè)體驗(yàn)課程。主要是專(zhuān)業(yè)課程，如SMT工藝及制造、手機(jī)通信原理、手機(jī)主板的測(cè)試原理操作、工廠品質(zhì)組織架構(gòu)及管理規(guī)范等。這類(lèi)課程是在真實(shí)或模擬的實(shí)踐環(huán)境中，以工作任務(wù)為載體，開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，在系統(tǒng)化的任務(wù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能，提升職業(yè)素質(zhì)。

3.頂崗實(shí)習(xí)課程。主要包括頂崗實(shí)習(xí)和綜合實(shí)踐課，如品質(zhì)抽檢原理及操作、組裝工藝流程、QC七大手法、ESD防護(hù)及應(yīng)用、MSD防護(hù)及應(yīng)用等，從而使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步感知職業(yè)工作過(guò)程及能力需求，體會(huì)工作質(zhì)量、工作態(tài)度、工作要求、專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.文化教育課程。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同行業(yè)對(duì)一線員工文化知識(shí)類(lèi)別有不同的要求。目前，在中職學(xué)校，各專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)基本相同分量、相同內(nèi)容的文化課，有許多“用不上”的內(nèi)容，使中職學(xué)生難以形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。梧州市第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校把電子專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群對(duì)文化課知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的特殊要求，作為中職文化課改革的重要參照點(diǎn)，同時(shí)改革評(píng)價(jià)方式，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)選用筆試、測(cè)試、答辯、報(bào)告、總結(jié)等考核形式。

5.專(zhuān)業(yè)拓展課程。專(zhuān)業(yè)拓展課是在主導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上為拓展知識(shí)、為以后的崗位變動(dòng)、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力而開(kāi)設(shè)的選修課程。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校重視專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和新教師的培養(yǎng)，制定了《青年教師、骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃》，建立和完善骨干教師培養(yǎng)制度，有計(jì)劃地選派中青年骨干教師參加進(jìn)修培訓(xùn)，鼓勵(lì)拔尖人才脫穎而出。學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和高級(jí)管理人員擔(dān)任專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)委員，通過(guò)校企互動(dòng)的培、聘、引等有效機(jī)制，實(shí)施教師綜合素質(zhì)提升工程、企業(yè)優(yōu)秀人才聘用引進(jìn)工程，打造以“教學(xué)名師+能工巧匠”引領(lǐng)專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。新建具有實(shí)際生產(chǎn)能力的電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)室，共設(shè)置66個(gè)工位，其中電子產(chǎn)品裝配工位40個(gè);波峰焊操作、調(diào)試與檢測(cè)工位8個(gè);SMT表面貼片組裝、調(diào)試與檢測(cè)工位18個(gè)，小型工業(yè)制板、組裝、檢測(cè)和調(diào)試系統(tǒng)，高度仿照工廠的生產(chǎn)流水線。由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)支持，以企業(yè)為主組織生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在這種真實(shí)的工作場(chǎng)景中得到訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)和利益雙贏。與本市相關(guān)企業(yè)合作，具有真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的電子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)習(xí)車(chē)間，為PCB設(shè)計(jì)制作能力、電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理能力的培養(yǎng)提供保障，并且能夠承擔(dān)企業(yè)相關(guān)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)裝配任務(wù)。

四、成效分析

“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”是梧州市第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校在國(guó)家示范校建設(shè)的過(guò)程中構(gòu)建起來(lái)的，自2013年10月開(kāi)始在電子電器專(zhuān)業(yè)實(shí)施以來(lái)，已經(jīng)完成了第一、第二階段的實(shí)施計(jì)劃，無(wú)論是對(duì)學(xué)校還是對(duì)合作企業(yè)都取得了很好的成果。

“職業(yè)行為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)了專(zhuān)業(yè)調(diào)整和課程改革;在人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上明確了培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)了以職業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革;從根本上解決了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，以實(shí)踐為載體的教學(xué)過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;促進(jìn)了校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使學(xué)校成為一個(gè)校企資源共享的管理平臺(tái)。企業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的管理式方，讓學(xué)生盡快感受企業(yè)工作氛圍，了解企業(yè)規(guī)章制度，工作、生活要求等，使學(xué)生到企業(yè)后能更快進(jìn)入企業(yè)員工角色，安心工作，降低新員工流失率。第一階段的實(shí)施計(jì)劃完成后，梧州市西江都市報(bào)做了題為“人才不足成梧州市電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展困局，教室搬進(jìn)企業(yè)或成破局利器”的專(zhuān)題報(bào)道，工業(yè)園區(qū)多家企業(yè)主動(dòng)來(lái)梧州市第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校尋求合作，為下一階段培養(yǎng)方案的實(shí)施奠定了更加良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

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【作者簡(jiǎn)介】甘 "亮（1974- ），男，廣西梧州人，梧州市第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校電子與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)部部長(zhǎng)，中職高級(jí)講師，家電維修高級(jí)技師，工程技術(shù)工程師，研究方向：中等職業(yè)教育、電子電器專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

（責(zé)編 劉 影）