做一名“三多”班主任

【摘 要】從三個方面，探討如何做一名“三多”班主任。

【關鍵詞】中職 "快樂 "班主任

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02B-0064-02

《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》指出班主任要認真履行學生思想、班級管理、組織活動、職業指導、溝通協調這幾個方面的工作職責，由此可見班主任的壓力是比較大的。基于此，本文結合筆者的帶班實踐，探討如何做一名“三多”班主任，以此化壓力為動力，快樂地工作。

一、多一些微笑

筆者曾經帶2010屆的學生進行過一次調查——《你喜歡怎樣的班主任》，53人中有47人選擇喜歡“愛微笑的”;筆者在授課時，也調查過《你喜歡/討厭怎樣的數學老師》，有一個學生寫道：“我喜歡數學老師微笑著走進教室，討厭看到數學老師那張撲克牌的臉”;筆者正帶2014級會計3班，記得有一次上教室時，拉著一張臉在講臺說事，突然一個學生舉手站了起來并說：“老師，我可以提個建議么？”筆者示意后她繼續說：“老師，您能笑一個么？見您這么嚴肅，我都不想聽您講了……”還記得有一次，筆者沒有帶微笑進到教室，整節晚自修也沒有一個微笑，也沒有帶著微笑離開教室，晚上一個學生在QQ上給筆者留言：“老師，你今晚非常討厭，你知道嗎？我們怎么惹你不開心啦，一個晚上，一個微笑都沒有……”由此，筆者不禁想到曾在書店看到過一本書，書名是《微笑也是生產力》。看來，微笑在班級管理中也是具有生產力的，因為微笑可以拉近師生間的心理距離，潤滑摩擦隔閡，消除埋怨誤解，所以班主任在帶班時，多一些微笑會給自己減去很多煩惱。而且微笑的那份甜蜜還會滋潤到心間，“臉上總是掛著微笑的人，心里是幸福的”，所以微笑是班主任通向幸福的一種自覺修煉。當然，微笑也應適度而止、適宜得體，過度會讓學生覺得班主任有“傻勁”，不得當會讓學生覺得班主任缺心眼。

二、多一些贊許

近年來，雖然職業教育迎來了發展的春天，但受“普高熱”的影響，社會、家長和學生仍心存偏見，招生仍是一個大難題，所招學生多是“落榜”的孩子，他們大都失去了家長、老師的認可。如果班主任在面對這樣的學生時，仍用先前的眼光，很多學生都會成為“問題學生”，管理的難度會很大，甚至管不下去，班主任的不快樂感也會逐步增加。因此，班主任應面對現實，用辯證的眼光來看他們，用科學的方法來教育他們，不可一味地埋怨、指責他們。筆者在帶班時，更多的是贊許、肯定學生，等待學生的自覺成長。

一是贊許他們都是優秀的學生。不論是在開班會、進宿舍談心時，還是和學生面談、Q聊時，筆者都告訴他們“你們不是最差的，只是暫時沒有掌握考試的技巧和方法，成績暫時落后了一些而已，但你們有堅韌、不服輸、肯拼搏的精氣神在”。筆者還在微信上發表過一個微言“每一個學生都是優秀的，問題是有不少學生正用不優的一面偽裝、保護自己，所以師者要持續地認可、鼓勵、引導他們，讓他們自信地展現優秀并走向更加優秀”，引得班級不少學生的點贊。筆者借此專門開了一個主題班會——重拾自信，走向優秀。從此，班級不少學生開始相信自己仍是優秀的孩子。

二是贊許他們的每一個小進步。“良言一句三冬暖”，對于長期缺乏表揚的學生來說，老師的及時肯定顯得很重要，也很暖心。筆者在帶班中提出“德能同增，快樂共進”的班級理念，鼓勵學生在努力學習的同時，注重自己的德行修煉。在實際的交流相處中，筆者也很注意發現學生的每一個小進步。有一個學生在剛入學時，經常亂丟垃圾。記得有一次，她在校道上邊走邊啃面包、喝牛奶并很快吃完了。筆者下意識道：“不好，她要亂丟了。”不料她小跑到離垃圾桶兩米多處的地方停了下來，然后將面包紙和奶盒朝桶里拋過去，但沒有拋中。筆者以為她會直接離去，但想不到她竟然走了過去，蹲下來撿起垃圾并將它們小心翼翼地放進垃圾桶里。筆者見狀后，快步走近她并朝她豎了個大拇指。自那以后，她再也沒有亂丟垃圾了。當然，贊許也是有講究和限度的，失真會讓學生立覺“虛情假意”之惡，太頻繁會讓學生頓生“廢話連篇”之厭。

三、多一些溫馨提示

在以前的帶班中，筆者常要求學生不要這樣做而要那樣做，可不論怎么強調、講多少遍，均事與愿違，學生就是無動于衷，甚至抬起扛來。后來在《班主任》上閱讀到一篇叫《教育只是一種提醒》的文章后，筆者改變了原來的辦法，踐行了“溫馨提示”的方法，效果果然好了很多，管理也變得輕松起來了。一是溫馨提示學生克服困難。如有的學生有時半天也不起床，班主任不宜直接去批評他們，不妨多給一些包容，溫馨提示一下并贊許他們會逐步做好的。二是溫馨提示學生養成好習慣。筆者所在學校食堂溫馨提示學生“好習慣，是一生用不盡的財富;壞習慣，是一生償不完的債務”，筆者巧借這個句子，通過溫馨提示，幫助女生養成了“晚上22點前回到宿舍”的好習慣。三是溫馨提示學生避免上當受騙。有些學生剛開始遠離家庭來到學校，自保意識和能力不夠，因此，班主任應適時溫馨提示一下他們。筆者在新生注冊時給每個學生發一張“注意保管好錢財”的提示紙條，在學生離校時發一條“注意交通安全，不要搭三無車輛”等提示飛信，在年關時舉行類似“防詐騙、防小偷”等含有溫馨提示內容的主題班會或發相關內容的飛信，以溫馨提示學生避免上當受騙。

這里舉一個案例。筆者所帶的2014級會計3班有3個男生，49個女生。帶班初期，很多女生都不愛綁頭發，筆者也曾在班上強調過多次一定要把頭發綁起來，每天都進行“督導教育”，可是效果一直不佳，同時惹得幾個女生很不爽。后來，筆者想到了溫馨提示，于是在早操時，較平和地提醒沒綁頭發的女生：“你好，你的頭發好像忘記綁了哦”，可一些女生仍是愛理不理。后來有一個女生說道：“老師，您一直在那兒溫馨提示，可是人家都忘記帶膠圈了……”于是，筆者就去買了一包有100個一次性的膠圈，在早操時帶著這些膠圈去溫馨提示學生。當遇到沒綁頭發的女生時，主動遞上去并說道：“你好，老師免費贈你一個膠圈，謝謝使用”。這樣，沒帶膠圈的女生會不好意思地接過膠圈并立即綁頭發，帶了膠圈的也自覺綁起頭發來。久而久之，女生都自覺養成了綁頭發這一習慣。

總之，筆者在帶班的實踐過程中，一直努力保持多一些微笑、多一些贊許、多一些溫馨提示，得到了學生的理解，等到了學生的自覺成長，體驗到了在班主任這一崗位上的快樂。

【參考文獻】

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[2]余國良.中職教育需要更多“等待”[J].教育與職業，2011（22）

[3]高曉兵，周小霞，王增祥.中職生行為養成教育的實踐探索[J].廣西教育，2014（26）

（責編 蘇 洋）