做好班主任工作的五種策略

【摘 要】闡述做好班主任工作的五種策略：全面了解工作的對(duì)象;練好“內(nèi)功”，樹立威信，全面提高工作能力;正確培養(yǎng)和使用班干部;愛是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的“催化劑”;打造寬松快樂的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 "班主任工作 "心得

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02B-0065-02

班級(jí)管理，是一項(xiàng)非常瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造精神。而班主任是一個(gè)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)生的引路人。在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，班主任起著相當(dāng)重要的作用。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的土壤，而班主任則是班級(jí)工作的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)教育工作的主帥，所以，做好班主任工作是相當(dāng)重要的。那么，如何才能做好班主任工作呢？下面筆者談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯奈宸N策略。

一、全面了解工作的對(duì)象

培養(yǎng)學(xué)生成人、成才，必須全面了解學(xué)生。孔子教育學(xué)生成效顯著，就在于他對(duì)顏回、子路等學(xué)生的性格特長(zhǎng)、思想狀況十分了解，在知人的基礎(chǔ)上，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。

在新學(xué)期開始的第一個(gè)星期，首先，班主任應(yīng)盡快記住每一位學(xué)生的姓名，這是對(duì)學(xué)生的尊重，可以拉近師生之間的感情距離。為此，給學(xué)生編座位號(hào)是一個(gè)較為快捷的方法。其次，要盡快了解每個(gè)學(xué)生的性格、心理特點(diǎn)、愛好、特長(zhǎng)等，這是因人制宜、因材施教的前提。為此，觀察學(xué)生言行舉止，分析作業(yè)完成得認(rèn)真與否，甚至字跡的形狀，都是可取的初步方法。但要進(jìn)一步了解，還需要進(jìn)行個(gè)別談心、家訪等工作。同時(shí)，要與各位授課教師經(jīng)常交談，互相反饋情況，印證自己的觀點(diǎn)，切忌片面的印象主義。

但是，了解、觀察學(xué)生也不宜過于急切、直露，“水至清則無魚，人至察則無徒”，那樣只會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生戒備心理甚至反感。

二、練好“內(nèi)功”，樹立威信，全面提高工作能力

學(xué)生一般都不樂意面對(duì)一個(gè)過于嚴(yán)肅或保持神秘感的老師，他們?cè)诤蛶熼L(zhǎng)相處時(shí)，更愿意享受平等、和藹的氣氛。古代的“師道尊嚴(yán)”是要辨證看待的，老師的威信不在對(duì)學(xué)生的壓服，而是循循善誘、教導(dǎo)，先當(dāng)智者，后為長(zhǎng)者。所以，班主任威信的樹立應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

一是用廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)技能征服學(xué)生。在新課改的背景下，學(xué)生更喜歡知識(shí)淵博和有豐富教學(xué)技能的班主任。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。在課余時(shí)間，筆者認(rèn)真閱讀研究各類書籍，做好筆記分類成冊(cè)，比如班級(jí)的管理、學(xué)生心理學(xué)、教學(xué)研究，等等。在這期間，筆者多次獲校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)，并在自己所任教的數(shù)學(xué)科目上，參加梧州市優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得“特等獎(jiǎng)”，從而使筆者在學(xué)生心目中的地位得到了很大的提升，也征服了班級(jí)的學(xué)生，使得以后開展工作更加順利。

二是用崇高的事業(yè)心、高度的責(zé)任感感染學(xué)生，做學(xué)生為人的楷模。班主任工作是艱苦的勞動(dòng)，它需要班主任有崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。對(duì)工作勤勤懇懇、一絲不茍，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的班主任自然會(huì)得到學(xué)生的愛戴。所以，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止、為人處世給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫說：“沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。

三是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力，等等。班主任一定要細(xì)心，注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)和變化，不一定要在課堂上，生活中隨時(shí)隨地都可以找到教育的機(jī)會(huì)。在很正式的場(chǎng)合，很莊嚴(yán)的氣氛，學(xué)生受到的教育效果不一定是最好的。但作為一名班主任，就算他的能力再強(qiáng)也不可能把所有問題都想得很周全。是人就總會(huì)有自己的缺點(diǎn)，就需要合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教育教學(xué)活動(dòng)趨于完善。一個(gè)協(xié)作的班級(jí)教師集體，內(nèi)部一定充滿活力。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，同一個(gè)班級(jí)的科任教師為爭(zhēng)奪學(xué)生的課外時(shí)間而發(fā)生矛盾，都抱怨學(xué)生不做自己布置的作業(yè)，于是開始布置作業(yè)“競(jìng)賽”，學(xué)生從此陷入題海深淵，每天學(xué)生都疲于奔命應(yīng)付各科老師的作業(yè)。這種現(xiàn)象不僅影響老師之間的教學(xué)合作，也嚴(yán)重干擾了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和正常的學(xué)習(xí)規(guī)律。這就需要班主任對(duì)各科之間做好協(xié)調(diào)工作，科任教師也應(yīng)該配合班主任做好協(xié)調(diào)工作。

孔子說：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。這就是說正人先正身。因此，班主任要做好工作，首先需要在學(xué)生心中形成自己的威信。

三、正確培養(yǎng)和使用班干部

班干部是班級(jí)的核心，是班主任的得力助手。因此，對(duì)于每一位班主任來說，利用班干部管理班級(jí)不僅可以培養(yǎng)班干部的管理能力，而且還便于班主任開展工作。這就要求班主任做好以下幾方面的工作：

1.幫助班干部在同學(xué)中樹立威信。班干部在參與班級(jí)管理過程中，難免出現(xiàn)問題。這時(shí)，不能在學(xué)生當(dāng)面批評(píng)，降低班干部威信。相反，要充分肯定班干部的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。

2.調(diào)動(dòng)班干部的管理積極性。要敢于給班干部權(quán)力，讓他們敢管。如果班干部有名無實(shí)，就沒有管理積極性，不可能發(fā)揮作用。例如，筆者擔(dān)任班主任的班級(jí)，班長(zhǎng)管理班級(jí)做得很好，其在班級(jí)中的威信非常高。班級(jí)的活動(dòng)，筆者都交給班長(zhǎng)和其他班干部去完成。例如，每一周的班會(huì)課，筆者都交給他們?nèi)プ觯@樣活動(dòng)開展得非常精彩，學(xué)生也很高興，久而久之，班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)，班級(jí)更團(tuán)結(jié)。現(xiàn)在，班級(jí)大大小小的事情，在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有序地進(jìn)行，分工非常明確，就連每個(gè)月的座位調(diào)整，都是班干部調(diào)整。

3.及時(shí)指導(dǎo)管理方法。班干部在管理班級(jí)時(shí)，如果方法上有欠缺，失誤也會(huì)較多。班主任要及時(shí)對(duì)其管理方法予以指導(dǎo)，使班干部不斷提高管理和辦事的能力。例如，有同學(xué)違犯班規(guī)，班干部不能像班主任那樣直接批評(píng)同學(xué)，而應(yīng)該從幫助同學(xué)的角度出發(fā)，采用朋友式、同學(xué)式的方式與同學(xué)平心靜氣地商談，以求得問題的解決。如果班干部像班主任那樣直接指出同學(xué)的錯(cuò)誤，或者抬出班主任來壓服學(xué)生，效果反而會(huì)更差，這將使班干部在同學(xué)中失去威信。作為班主任，一定要在工作中教會(huì)班干部一些最基本的工作方法，使班干部能勝任自己的工作。當(dāng)班干部在工作中體驗(yàn)到成功的喜悅時(shí)，才能獲得積極向上的動(dòng)力。

學(xué)生正處在成長(zhǎng)期，對(duì)各種事物、熱情都很高，班主任要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的這種積極性，給班干部一個(gè)舞臺(tái)，讓他們充分地發(fā)揮自己的才能，成為老師的得力助手。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)突出，工作、組織能力很強(qiáng)的干部，要積極向?qū)W生會(huì)、校團(tuán)委會(huì)推薦，讓他們發(fā)展自己的才能，為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。

四、愛是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的“催化劑”

作為班主任，要熱愛后進(jìn)生，真心實(shí)意地?zé)釔鬯麄儭㈥P(guān)懷他們、親近他們，從而消除師生隔閡與對(duì)立情緒，使他們的思想感情受到震撼，發(fā)生變化，建立起師生的感情。只有對(duì)學(xué)生傾注全部的愛，特別是對(duì)心靈上有過創(chuàng)傷的后進(jìn)生真摯地關(guān)心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過先進(jìn)。但是，要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。既尊重他們的人格，又對(duì)他們嚴(yán)格要求。魏書生說得好：“后進(jìn)生不缺批評(píng)，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵(lì)、表揚(yáng)和感化。”因此，他號(hào)召全校教師對(duì)后進(jìn)生要“以柔克剛”，用精神和物質(zhì)力量感化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生得到尊重、理解、幫助、關(guān)懷和愛護(hù)，使他們感到震驚的程度，從而猛省，痛恨地感到如不改過就對(duì)不起老師。只有這時(shí)，后進(jìn)生的心靈才能向你敞開，任你洗滌和灌溉。

例如，本班學(xué)生鄧某，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趧側(cè)雽W(xué)的時(shí)候還能排在班中游水平，但是開學(xué)后他上課的精神狀態(tài)不好，常有打瞌睡現(xiàn)象，晚自修喜歡與周圍同學(xué)聊天，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，思想不端正。剛開始對(duì)鄧某進(jìn)行教育時(shí)，他還是改不了上課開小差的現(xiàn)象，于是筆者很有耐心地每一節(jié)下課后都叫他到辦公室一對(duì)一輔導(dǎo)，也多次電話或親自到他家家訪，指出家長(zhǎng)在教育孩子方面的一些誤區(qū)。他被筆者耐心和不厭其煩的態(tài)度感動(dòng)了，學(xué)習(xí)和思想方面有了很大的改變。經(jīng)過兩年的相處，思想發(fā)生了翻天覆地的改變，成績(jī)進(jìn)步快速。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，但筆者相信只要與他們心心相通，以誠相待，愛護(hù)后進(jìn)生，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對(duì)于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性和積極性是很有效果的。

五、打造寬松快樂的課堂教學(xué)

班主任首先是一名任課教師.想要學(xué)生認(rèn)可自己，給學(xué)生帶來快樂，首先就要在自己的課堂上展示出自己的魅力，對(duì)所帶學(xué)科必須有鉆研精神，在深刻領(lǐng)悟?qū)W科精神的前提下，盡自己所能，使課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣、吸引學(xué)生。日本廣島大學(xué)教授岡德雄把輕松愉快的氛圍稱為支持型氣氛，把沉悶壓抑的氣氛稱為防衛(wèi)型氣氛。心理學(xué)研究表明，人在支持型氣氛中能積極主動(dòng)地參與各種活動(dòng)，思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力都會(huì)有很大的發(fā)展，而在防衛(wèi)型氣氛中，人就會(huì)變得孤獨(dú)恐懼，能力的發(fā)展受到極大的限制。可見，快樂和諧的氛圍是學(xué)生能力發(fā)展的催化劑。

作為一線高中數(shù)學(xué)教師，我們必須真正意識(shí)到這一點(diǎn)，新課改要求是什么，教師必須轉(zhuǎn)換自己的角色，運(yùn)用新的方式進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題。在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為教師也要注意自己的情感，“微笑是成功者的先鋒”，你平時(shí)可以嚴(yán)肅，但必須擁有一張對(duì)學(xué)生真誠、和藹、微笑的臉龐;你可以沒有一手漂亮的粉筆字，但板書必須工整、認(rèn)真、清晰、規(guī)范，使學(xué)生容易領(lǐng)悟;你可以普通話并不標(biāo)準(zhǔn)，但表達(dá)必須準(zhǔn)確、流暢，使學(xué)生能夠跟上你的節(jié)奏。新課改就是要還學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，但這并不是說教師就可以完全放棄自己的責(zé)任，使自己在課堂上無所事事。新課改背景下，教師仍是課堂的核心，只是，不再是“填鴨式”教學(xué)的執(zhí)行者，而像一個(gè)導(dǎo)游，引領(lǐng)自己的學(xué)生漸入佳境，在知識(shí)海洋的游覽過程中，自由觀賞，心情得以放松，境界得以升華。久而久之，教師自然會(huì)產(chǎn)生一種魅力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來一種前所未有的快樂，使學(xué)生愿意跟隨你、欣賞你，這樣班主任的威信自然形成。現(xiàn)在，學(xué)生更愿意上筆者的數(shù)學(xué)課和筆者討論問題，上課既輕松，又有趣，學(xué)生收獲很大。

總之，班主任工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，我們應(yīng)在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)建設(shè)工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

（責(zé)編 江月陽）