以校本培訓和企業實踐促進師資隊伍建設

【摘 要】以廣西紡織工業學校為例，提出通過校本培訓和企業實踐，讓教師在“做中學”中掌握培訓知識要點和專業技能，充分發揮專業帶頭人、骨干教師的“傳幫帶”的作用，促進師資隊伍整體水平的提高。

【關鍵詞】校本培訓 "企業實踐 " 師資隊伍 "建設

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02B-0071-02

建設國家中等職業教育改革發展示范學校的一項重要任務是師資隊伍建設，沒有好的師資隊伍，就沒有好的教育。現代職業學校的教師一方面來自相關院校畢業生，另一方面來自企業一些具有技能實踐經驗的能工巧匠。不同來源背景的教師有著不同的優缺點，相關院校教育專業畢業生在教學方法上受過專業訓練，但欠缺對企業現狀的了解，而從企業來的教師在工作實踐方面具有豐富的經驗，但教學手段及方法有待提高。因此，要揚長補短，可通過校本培訓和企業實踐的途徑，讓教師在“做中學”培訓中彌補自己的短板，提升自身的整體素質。本文以廣西紡織工業學校師資隊伍建設為例，闡述通過校本培訓和企業實踐促進師資隊伍建設。

一、通過校本培訓提升教師整體教學水平

中職教師的校本培訓，是指通過分類培訓、專題培訓、系部培訓等，讓教師在“做中學”中掌握培訓知識要點和專業技能，同時，“以培促賽、以賽促建”，充分發揮專業帶頭人、骨干教師的“傳幫帶”的作用，促進師資隊伍整體水平的提高。

（一）分類培訓提升教師綜合素質。為使教師的各方面能力得到整體提升，廣西紡織工業學校有針對性地組織開展分類培訓。一方面，請本校在某些項目上有經驗的教師對全校教師進行培訓，如請教務科的教師開展教學規范的培訓，請參加信息化大賽獲獎教師開展“說課方法及技巧”的培訓，請在課題研究方面具有豐富經驗的教師主講有關課題開題、課題中期研究、課題結題準備等方面的專題培訓。學校通過不同內容、不同層次的分類培訓，不僅培養了新教師，而且充分發揮了老教師“以老帶新”的作用，有利于師資隊伍的整體建設。另一方面，請外面的專家到校給全體教師開展培訓，如開展項目化教學培訓，讓教師通過培訓了解項目化教學適用于哪些教學內容，開展項目化教學的準備工作、項目化教學的步驟及具體實施等;開展多媒體軟件的應用培訓，讓教師掌握常用軟件的應用，以便于提升教師開展信息化教學的能力;開展教材編寫體例的培訓，讓教師了解教材編寫的方法及注意事項，為有意向編寫出版教材或校本教材的教師提供幫助。

每次進行分類培訓后，要給教師布置作業，讓教師根據培訓內容提交相關的課件、教學設計、學習心得等。同時，組織教師應用所學內容開展競賽，檢驗教師的教學水平是否得到提高，如開展教師說課比賽、教師教學技能比賽等，不僅讓教師通過“做中學”掌握教學方法和技巧，而且通過“以培促賽、以賽促建”的方式，真正做到學以致用。

（二）專題培訓促進骨干教師成長。為提高各專業骨干教師的教學能力，廣西紡織工業學校通過讓骨干教師接受教學方法、課程建設等方面的專題培訓，如組織骨干教師開展行動導向教學法、教學設計、課程標準制訂等專題培訓，采取“現場實操式”培訓方式，教師在培訓過程中邊聽主講教師講課邊在主講教師的指導下結合講課內容進行訓練，每培訓完一節相關內容，參培教師要完成相關的內容訓練并進行成果展示及匯報。這種邊學邊做的“做中學”模式，既可以檢驗學習效果，也可以及時對參培教師進行糾錯，以便于參培教師真正完全地掌握培訓內容。

（三）系部培訓促進專業教師成長。“傳幫帶”在長期教學實踐活動中被公認為中職學校培訓培養青年教師的有效方法和模式。為整體提高專業教師的專業知識及專業技能。除了安排教師下企實踐，同時也要充分發揮專業帶頭人及骨干教師的“傳幫帶”作用，在專業系部開展培訓，讓專業帶頭人、骨干教師以公開課、講座、實訓指導等方式指導本系部的青年教師，并給青年教師布置任務，如讓青年教師在系部上公開課以提高其教學能力，或讓青年教師通過完成項目任務或做出產品來提高其專業實操技能，進而使專業青年教師在“做中學”的系部培訓中學到技能，得到鍛煉。

二、通過企業實踐促進“雙師型”教師隊伍建設

除了讓教師接受校本培訓，廣西紡織工業學校還注意利用行業企業的優勢，培養“雙師型”教師，促進“雙師型”師資隊伍建設。“雙師型”教師不僅要精通專業理論知識，而且還要熟悉專業實際操作技能，更重要的是要能夠把自己掌握的知識傳授給學生，用嫻熟的技術指導學生實踐操作。一些從院校畢業直接到中職學校執教的教師，在專業技能上是有欠缺的，因此，應為他們提供到企業實踐學習的條件;隨著行業的發展，專業新技術、新工藝、新流程也在不斷更新，就算是原來在企業學習鍛煉過的教師，也要緊跟時代步伐，加強下企實踐，才能使自己所掌握的技能與時俱進。下企實踐的一個重要環節是選擇合適的企業，以做到有的放矢，達到實踐的效果。廣西紡織工業學校采取的做法是：專業系主任根據專業發展需要及結合教師特長對教師進行分方向培養，對教師的下企實踐進行統籌安排，避免重復培養產生資源浪費，同時避免某些專業方向產生教師空缺。因此，教師是帶著任務到企業實踐鍛煉的。在選擇企業時，不僅要考慮合作關系，而且專業系主任或參培教師在培訓前應與企業做好充分溝通，確保教師到企業后能真正學到知識、學到技能。培訓方式采取“師傅帶徒弟”的方式，教師下到企業后跟師傅學技能、學設計、做產品，在“做中學”掌握技能，提升技能。同時，下企業實踐中，教師“零距離”接觸企業文化、企業管理、崗位職責等，可以為教師回校后能結合企業現狀傳授行業信息提供充足的教學素材，為培養企業所需人才提供有力的參考依據。

三、培訓效果

廣西紡織工業學校通過綜合開展以上培訓，注重教師在培訓過程的“做中學”，教師的參培效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

（一）教師教學能力進一步提高。教師所具備的各種能力，最終目的在于能夠將其轉化為對學生的教育與培養，通過提高教學能力，引導學生掌握更多的知識，讓學生具備更強的實際操作能力。經過在培訓過程中模擬不同教學方法的實踐應用，教師在實際教學中結合教學內容將學到的新教學方法應用到課堂上，教學效果顯著。從師生座談會的反饋情況來看，學生對教師教學的滿意度有了提高。通過舉辦校級說課、講課比賽，外請評課專家對參賽教師的教學方法及教學過程的掌控也贊不絕口，一些教師通過理實一體、項目教學、頭腦風暴等方法讓課堂充滿了活力與激情，學生的參與程度更高了，學習興趣也更濃了。

（二）教師教學教改能力逐步提高。隨著校本培訓和企業實踐工作的推進，教師對教學教改立項有了更清晰的認識，教師投入教改立項工作的積極性也逐步提高，近幾年，廣西紡織工業學校每年都有十幾個項目進入區級立項范圍，校級立項課題也不斷增加，基本每個中級職稱以上（含中級職稱）的教師都主持區級或校級項目。而且立項課題多數以主持人所負責的課程改革為主，將教學教改工作與日常教學工作相結合，將教改工作常態化，進一步確保教改工作做到真正落地。

（三）校本教學資源更豐富、更規范。通過培訓，教師對于課程標準、教材編寫、教學設計等教學資源的制定有了新的理解，制作的教學資源內容更豐富、更實用、更貼近教學實際。而且通過統一培訓，教學資源統一了格式、統一了要求，教學資源材料更趨規范化。

（四）師生參與技能競賽屢獲佳績。教師通過“走出去”或“請進來”的方式，向業內技術能手學習，并將所學知識技能用于教學中、用于技能競賽指導工作中，效果顯著。如廣西紡織工業學校紡織技術及營銷專業、染整技術專業、文秘專業等首次組隊參加2014年全國高職院校技能競賽，與高職院校同題競技，獲得了3個二等獎、6個三等獎、5個優秀獎、2個團體獎的好成績。廣西紡織工業學校教師參加全國中等職業學校“創新杯”教師信息化教學設計和說課大賽，獲得一等獎的好成績。

四、教師培訓工作中要注意的問題

第一，認真遴選培訓師資或機構。選擇好的培訓導師或機構，培訓工作就成功了一半，在培訓前期要對培訓內容的實用性、可操作性、有效性等進行研討，以確保培訓達到預期效果。

第二，要明確培訓目標。每一位教師在參培前必須明確培訓目標，采用“做中學”的培訓方式不是為了完成培訓任務，而是為了教師“學會做”，因此，確定培訓目標、布置培訓任務是培訓工作成敗的關鍵環節，也是確保培訓效果的有力舉措。

第三，培訓工作要全員鋪開。新教師培養工作的重要性眾所周知，但對老教師的培訓也不容忽視，老教師的理論扎實、技術過硬，但相對地在時代性上和創新性上存在一定的不足，因此，培訓工作的面要廣，應根據老、中、青教師的特點，選擇合適內容開展培訓。

總之，隨著中職教育內涵發展的需要，中職教育必須立足現在，著眼未來，加強教師培訓，打造一支師德高尚、技術嫻熟、業務精良的教師隊伍，不斷優化教師梯隊，促進中職學校獲得健康持續發展。

【參考文獻】

[1]楊貴華.中職學校教師隊伍建設的現狀及思考[J].科學咨詢（教育科研），2010（2）

【作者簡介】柏干梅（1976- " ），女，廣西恭城人，廣西紡織工業學校國家示范校建設辦副主任，工程師。

（責編 劉 影）