國家示范校建設背景下促進中職教師專業化發展探析

【摘 要】國家示范校建設是教師成長的良好契機，主動參與建設是教師專業發展的有效途徑。中職教師可通過先進育人理念熏陶、凝聚智慧參與國家示范校建設、推進教學模式改革、提高職業教育信息化等，促進自身專業化發展，推進國家示范校建設。

【關鍵詞】國家示范校建設 中職教師專業化發展

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02B-0073-02

2010年6月，教育部、人力資源社會保障部、財政部共同印發《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》，中央財政投入100億元，分三批遴選支持1000所中等職業學校深化改革，為全國職業教育改革發展發揮引領示范作用。國家示范校建設是教師成長的良好契機，主動參與建設是教師專業發展的有效途徑。

2014年1月13日～1月18日，筆者隨同廣西紡織工業學校的專業帶頭人及骨干教師參加同濟大學舉辦的示范校專業骨干教師教學能力提升研修班的培訓學習，受到了先進職業教育理念熏陶，不僅樹立了教育教學信心，而且提升了自身的專業素養和技能水平。此次培訓學習是廣西紡織工業學校進行國家示范校建設過程中加強師資隊伍建設的重要舉措，為廣西紡織工業學校的教師專業發展提供了良好契機，加快了廣西紡織工業學校教師的專業化發展的進程。本文以此次培訓學習的所見所聞、所感所悟，探討國家示范校建設背景下中職教師的專業化發展。

一、先進育人理念熏陶，塑造中職教師教育信心

中國社會科學院發布的人才發展報告指出，職業教育雖然是中國教育的重要組成部分，但中國社會對職業教育比較歧視，對職業教育院校的認可度不高。雖然近年來我國對職業教育日益重視，但中職教育教師普遍認為自身地位仍有待提高。提高職業教育質量的關鍵在于師資師隊伍建設。職業教育教師能否走專業化發展之路，關鍵在于教育理念。

在同濟大學舉辦的示范校專業骨干教師教學能力提升研修班上，上海信息技術學校鄔憲偉校長在《怎樣成為職教名師》的講座中指出，假如職業教育教師都懷著這樣的理念——“教師對你不僅是職業而且是事業”、“對待學生你不僅不討厭而且很喜歡”、“在一切時空你不僅言語而且行為育人”，那你可能成為名師。先進的教育理念是教師不斷成長，走向專業化發展道路的“催化劑”，也是塑造職業教育教師信心的“固化劑”。聆聽名師講座，感悟名師教育理念，可以樹立教師從事職業教育信心。有了信心，就會催促自己不斷學習，大膽探索，勇于實踐，敢于改進教育教學方法，從而促進教師專業化發展，才有可能成為名師。因此，要成為專業化發展道路上的專家型教師或名師，必須有強大的、先進的職教理念支撐，必須有自己鮮明的教育教學特色。

不是每個職業教育教師都想成為名師，而且也不可能人人都會成為名師。中職教師要走專業化發展之路，必須克服職業倦怠而保持飽滿的精神和教書育人的激情，這要有正確的、先進的職業教育理念來武裝頭腦，必須有正確的價值觀。筆者認為，職業教育教師最核心的價值是教書育人，技能是基本，育人為根本。因此，教師要提高教書育人本領，用先進教育理念武裝自己，充分利用各種培訓、學習機會，更新自己的教育理念，并付諸實踐。教師在實踐中提升自己，從而提高教育教學質量，實現自己的人生價值，從而增強職業教育教師信心。

二、凝聚智慧參與國家示范校建設，促進中職教師專業化發展

在同濟大學舉辦的示范校專業骨干教師教學能力提升研修班上，筆者了解了上海中等職業教育發展及其國家示范校建設成果，借鑒東部職業教育經驗，可以拓寬廣西紡織工業學校專業建設思路。國家示范校建設要求學校全校教師共同參與，凝聚智慧，大膽改革，勇于創新，敢為人先，才能真正起到引領、示范作用。國家示范校建設對于每個中職教師都是一個全新的課題，諸如課程改革中的概念“職業崗位”、“職業崗位分析”、“典型工作任務”、“學習領域制定”、“學習情境開發”等，很多教師都是很陌生的。既然要人人參與國家示范校建設，沒有具備一定的專業知識和專業素養，建設過程將會困難重重。考慮到廣西紡織工業學校中職教師現狀，必須加大對教師的培養力度，以建設促進教師的學習主動性，以培訓促進教師的專業化發展。

中職國家示范校建設工作，大家都是“摸著石頭過河”，在建設中摸索前行，邊探索邊實踐。中職教師要勇于承擔建設任務，獻計獻策，凝聚智慧和力量，才能高質量、高標準地完成建設任務。通過投身示范校建設，不僅提高中職教師的教育教學能力，更重要的是全面促進了教師專業化發展。經過“建中學、學中建”，將會加快廣西紡織工業學校教師專業化發展的進程。

三、開展行動導向教學，推進教學模式改革

中職教師是職業教育教學改革的主力軍，既是創新者，也是實踐者。多年前，“行動導向教學”從德國被引入到我國的職業教育中。但許多中職教師對其的理解是有偏差的。在同濟大學舉辦的示范校專業骨干教師教學能力提升研修班上，同濟大學職業技術教育學院張建榮教授把行動導向教學的特征講解清晰、透徹，他指出“行動導向教學不是一種方法，而是一種教學設計的理念”、“行動導向教學是認知、情感、精神層面完整的學習”、“在教學設計，要注意人類完整行為的基本過程”、行動教學最大的特征是“以教師為主導、學生為主體”。可見，人類的技能的獲得最重要的途徑之一是行動導向，只不過沒有意識到罷了。筆者認為，職業教育要改革創新，首先在于職業教育教師的教育理念要更新。

中職學生文化基礎普遍薄弱，如何提高中職學生的學習興趣，激發他們主動學習專業技能，從而掌握一技之長;如何在專業教學中實現培養中職學生的“情感目標”，從而成為社會用之才等，這是每個奮斗在職業教育一線的中職教師需要重視的課題。教學模式改革和課程體系創新是建設國家級示范校的重要內容，也是加強內涵建設，深化教研教改，提高教學質量的需要。因此，中職教師只有領悟行動導向教學理念的實質，踐行行動導向教學中各種教學法，努力做到在職業教育中實現師生“雙樂雙能雙會”，即“學生樂學、能學、會學”及“教師樂教、能教、會教”，中職教育教學要做到這一境界，對中職教師教學能力要求極高。許多中職教師經常感嘆學生越來越難教，但對中職教師要求卻越來越高;也有人感嘆職業教育改革這“一趟水”深不可測，名目繁多，令人無所適從。辯證地看，從另一側面也反映出要當一名優秀的中職教師確實不容易，只有走專業化發展之路，才能實現我們的教育理想。對于中職教師“專業化”的要求源于中職教育教學的特殊性，源于對中職學生成長成材的負責，源于對社會的負責。

人才培養模式改革，落腳點是課程體系改革與教學模式改革。在國家示范校建設中，教學模式改革是動真刀真槍的，中職教師要積極參與改革方案的制訂，在教學中踐行行動導向教學，靈活應用項目教學法、任務驅動法、引導文法等多種適合于職業教育的教學方法，積累豐富的教學改革經驗，以實際行動推進教學模式改革，推動人才培養模式改革，從而提高人才培養質量。

四、提高職業教育信息化，助教師專業化發展

信息化社會推動教育信息化，在國家大力推行中等職業教育信息化的背景下，信息化教學成為教育發展的必然趨勢。教育信息化是教師專業化的重要途徑。由于信息化技術發展日新月異，參加現代教育技術培訓是非計算機類的中職教師專業發展的必由之路。如果中職教師還是只會寫粉筆，不會用電腦;只會簡單的文檔編輯，不會制作PPT，不會編輯圖片，不會剪輯視頻，不會上網與學生交流，這將是教育信息化時代的“新文盲”。

在同濟大學舉辦的示范校專業骨干教師教學能力提升研修班上，徐彬彬老師的《項目化的現代教學媒體設計與開發》，從信息化資源獲取到圖片和視頻的處理，從PPT制作到思維導圖，對中職教師的專業化發展具有很大的啟發意義。作為中職教師，應有學無止境的精神，能熟練地應用各種信息化手段于職業教育教學中，提高教育教學質量和效果。筆者認為，職業教育教師要快速地提高自己的信息化教學水平，應積極參加信息化教學大賽，提高信息化現代課程的整合能力。

中職教師通過參加信息化培訓和學習，學會科學、快速地查找教學資源、獲取教學資源的方法，提高文檔格式與轉換能力、圖片素材加工與編輯能力、視頻素材加工與編輯等各種信息化能力，增強信息化技術在教學資料搜集與檢索、教學文檔、PPT教學中的應用能力。中職教師要在工作中積極實踐，敢于運用新方法和新手段，信息化素養才能得到大幅度提升，從而提高信息化技術在課程開發與教學中的主動應用能力，促進教師專業化發展。

總之，在國家示范校建設中，必須建設一支專業水平高、綜合素質優良的師資隊伍，促進中職教師走專業化發展道路，從而加快教師專業化發展進程，這也是國家示范校建設必須做到的“引領、示范”作用一種重要的體現。

（責編 江月陽）