任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用及反思

【摘 要】分析中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中，以中職語文第三單元實(shí)用語文操練“水資源狀況宣傳活動(dòng)”為例探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體應(yīng)用，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 " 語文綜合實(shí)踐活動(dòng) " 情境 " 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02B-0096-02

“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”是目前中職語文教材改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，它與“口語交際”、“寫作”歸并為“實(shí)用語文操練系統(tǒng)”，目的是通過調(diào)查、演講、主題宣傳、專題討論等活動(dòng)形式培養(yǎng)中職生的語文應(yīng)用能力。本文探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用，供廣大語文教師參考。

一、中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》提出，中職語文應(yīng)立足學(xué)習(xí)主體，注重能力的形成，強(qiáng)調(diào)語文的應(yīng)用?！罢Z文綜合實(shí)踐活動(dòng)”以語文應(yīng)用能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一些與中職學(xué)生密切相關(guān)的語文活動(dòng)，并提供了相應(yīng)的活動(dòng)過程和步驟的指導(dǎo)。然而，由于各種原因，大多數(shù)中職學(xué)校并沒有把語文綜合實(shí)踐活動(dòng)納入語文教學(xué)大綱，即使有些學(xué)校實(shí)施語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，也往往是為了完成教學(xué)任務(wù)，或是激發(fā)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果并不理想。

在柳州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校附屬中等衛(wèi)生學(xué)校中，語文課程主要針對(duì)中職一年級(jí)學(xué)生開展，5名語文教師承擔(dān)了該課程的教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教師周平均課時(shí)為16節(jié)。“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”開展情況如下：綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)少，每學(xué)期僅開展3個(gè)專題，每個(gè)專題安排的課時(shí)為2課時(shí)，基本上以討論發(fā)言為主，或者寫感想與總結(jié)，或者觀看相關(guān)的視頻，目的主要是完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，并沒有從培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力出發(fā)。

柳州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校附屬中等衛(wèi)生學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)開展較少原因如下：近幾年招生較好，學(xué)校教學(xué)場地有限，個(gè)別班級(jí)學(xué)生達(dá)到90多人，學(xué)生多，教師精力有限，很難組織實(shí)施;場地、硬件設(shè)施跟不上要求，學(xué)校沒有專門供學(xué)生完成作業(yè)微機(jī)室;學(xué)校采取封閉式管理，學(xué)生課余時(shí)間外出調(diào)研受限制;實(shí)踐活動(dòng)程序復(fù)雜，教師難以把握;缺少活動(dòng)評(píng)價(jià)考核體系;教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生開展活動(dòng)的積極性。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的教學(xué)案例設(shè)計(jì)

基于語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀，筆者將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，要求教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。該教學(xué)法最顯著的特征是以學(xué)生為主體，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)方式。

本文結(jié)合中職語文第三單元實(shí)用語文操練“水資源狀況宣傳活動(dòng)”這一主題來探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具體實(shí)施應(yīng)用。該主題目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生信息搜集、甄別、篩選和處理能力，提高組織能力、寫作水平和口語交際能力，并深化對(duì)我國水資源狀況的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化節(jié)約用水，珍惜資源的意識(shí)。課時(shí)安排2課時(shí)，課前要求學(xué)生做好搜集資料的準(zhǔn)備，并準(zhǔn)備好白紙，以備宣傳板報(bào)用。課程教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

在課堂教學(xué)中，通過課件渲染、視頻、談話或者場景式等方式創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、與生活盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展能力。在課堂教學(xué)中，筆者先播放一段教學(xué)視頻《中國水資源狀況》，通過教學(xué)視頻，學(xué)生了解到我國目前水資源的分布以及水資源匱乏的現(xiàn)狀，然后通過課件展示學(xué)生浪費(fèi)水的一些真實(shí)圖片，這些圖片的拍攝選取了學(xué)生身邊熟悉的人和事，最后展示一組組我國目前水資源現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)，引發(fā)學(xué)生的思考。通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入，最后提問：目前我國水資源面臨著嚴(yán)峻的狀況，作為中職生，我們應(yīng)該如何做呢？

（二）提出任務(wù)，明確目標(biāo)

“提出任務(wù)”這一環(huán)節(jié)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是最重要的，它決定了學(xué)生在課堂中是主動(dòng)地學(xué)習(xí)還是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)選擇與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的真實(shí)性問題作為學(xué)習(xí)的中心任務(wù)，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要去解決的現(xiàn)實(shí)問題。為了更好地解決問題，建議以小組的形式開展。以“水資源狀況宣傳活動(dòng)”為例，本次課的任務(wù)可以通過以下兩個(gè)小任務(wù)完成：

任務(wù)一：資料的搜集（課前完成）。要求學(xué)生圍繞“水資源狀況”搜集相關(guān)資料，每位同學(xué)都要參與資料搜集的工作，可以通過上網(wǎng)，書籍或者資料查閱，也可以通過訪談，觀察或者調(diào)查形式了解同學(xué)，老師，家長或其他人對(duì)水資源狀況和節(jié)約用水的認(rèn)識(shí)。

任務(wù)二：主題版報(bào)（宣傳單）的制作。圍繞“節(jié)約用水”的主題制作一份精美的宣傳板報(bào)或者宣傳單，要求主題明確，圖文并茂，文字要精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)，在盡可能短的篇幅內(nèi)容中容納更多的內(nèi)容。如果是制作宣傳單，則要求標(biāo)題醒目，排版合理，主題明確，內(nèi)容全面。

（三）合作探究，完成任務(wù)

小組成員在接到教師的工作任務(wù)后，組長組織各小組成員進(jìn)行研討排版以及版面風(fēng)格探討，并進(jìn)行如下的任務(wù)分工：選擇1～2名文字功底比較好的同學(xué)集中整理搜集的資料，繪畫功底比較好的同學(xué)負(fù)責(zé)美工，擅長書法的同學(xué)負(fù)責(zé)版報(bào)文字的書寫，其他同學(xué)可以進(jìn)行版面的設(shè)計(jì)。小組成員共同探討，分工協(xié)作，各負(fù)其責(zé)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)與反饋是教學(xué)過程一個(gè)重要組成部分。小組成員完成任務(wù)后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反饋。可以將他們制作的板報(bào)（宣傳單）張貼在教室的學(xué)習(xí)欄，或者展示在學(xué)校的宣傳欄。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的評(píng)價(jià)量表非常重要，如果沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，可能會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。成果展示出來后，教師給每個(gè)小組發(fā)放一張?jiān)u價(jià)表（如表1），先讓各個(gè)小組進(jìn)行自評(píng)，然后互評(píng)，最后老師評(píng)價(jià)。在這多元化評(píng)價(jià)中，每位學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)的同時(shí)都需要看、聽和思考，這樣可以鍛煉他們的口頭表達(dá)和語言組織能力以及分析能力。教師在評(píng)價(jià)過程對(duì)學(xué)生的成果首先應(yīng)持肯定的態(tài)度，及時(shí)鼓勵(lì)與表揚(yáng)。

表1 "主題板報(bào)評(píng)價(jià)表

項(xiàng)目 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 分值 自評(píng) 互評(píng) 師評(píng)

內(nèi)容 主題鮮明，與教學(xué)內(nèi)容相符 30分

刊頭 醒目，突出，色彩合理，有藝術(shù)性 10分

版面布局 設(shè)計(jì)合理，版面整潔美觀，視覺效果好 20分

文字 文字清晰，文理通順，無錯(cuò)別字（有一處錯(cuò)別字扣1分） 20分

插圖 插圖設(shè)計(jì)合理，與主題有關(guān) 10分

創(chuàng)意 新穎，有創(chuàng)意 10分

三、教學(xué)反思

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展中能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，口頭表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，達(dá)到中職語文教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)，但是真正實(shí)施起來，還存在不少困難。

第一，任務(wù)提出難度如何掌握。中職生的文化基礎(chǔ)良莠不齊，教師在布置設(shè)計(jì)“任務(wù)”的難度難以把握，有些任務(wù)對(duì)于部分同學(xué)來說容易，但是對(duì)于基礎(chǔ)比較差的同學(xué)來說，就有難度。還有關(guān)于任務(wù)量的把握，任務(wù)太少了，太簡單了，學(xué)生容易實(shí)施，但是達(dá)不到教學(xué)效果;任務(wù)太多了，難度大了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生挫敗感。因此，教師在布置任務(wù)時(shí)應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、接受能力進(jìn)行布置。任務(wù)布置應(yīng)該遵循從簡單到復(fù)雜的規(guī)律，層層遞進(jìn)，同時(shí)也讓學(xué)生容易操作，還要被大多數(shù)同學(xué)所喜愛，使學(xué)生有自我發(fā)揮的空間。

第二，教學(xué)進(jìn)度難以掌控。由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課程比較開放，因此對(duì)老師課堂管理水平以及教學(xué)進(jìn)度的掌握要求比較高，需要處理好“放”與“收”的度，每組的探究程度和進(jìn)度教師很難把握，有些小組比較認(rèn)真勤奮，可能完成任務(wù)比較快，而有些小組如果沒有組織好，可能草草“收兵”，影響效果。

第三，評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制有待完善。評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是進(jìn)行后續(xù)語文綜合實(shí)踐的主要保證，也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最吸引學(xué)生的地方，每次主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)是否有時(shí)間評(píng)價(jià)，或者評(píng)價(jià)是否公正，都會(huì)影響著后面綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。然而，評(píng)價(jià)機(jī)制是最難操作的一個(gè)環(huán)節(jié)，無論是自評(píng)、互評(píng)還是教師評(píng)，都很難做到絕對(duì)的公正公平。學(xué)生自評(píng)，經(jīng)常會(huì)給自己小組打高分;互評(píng)時(shí)，也會(huì)受到人際關(guān)系的影響;老師評(píng)價(jià)時(shí)，無法兼顧全班每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)而難以客觀評(píng)價(jià)。

另外，激勵(lì)機(jī)制也是課堂的一大亮點(diǎn)，但是采取何種獎(jiǎng)勵(lì)方式才能讓學(xué)生保持旺盛的探究熱情，這也是在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中應(yīng)該考慮到的。

綜上所述，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生應(yīng)用和理解語文知識(shí)，并且在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和素養(yǎng)，形成語文綜合實(shí)踐能力。然而，實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)存在各種難題，這需要語文教師去探討完善。

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【基金項(xiàng)目】2013年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革三級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目（140）

【作者簡介】朱 "巍（1981- ），女，湖北鐘祥人，廣西科技大學(xué)附屬衛(wèi)生學(xué)校講師，碩士，研究方向：語文學(xué)科教學(xué)教育。

（責(zé)編 劉 影）