項目教學法在中職計算機教學中的應用探索

【摘 要】從設計教學項目、創設教學情景、進行項目示范、實施項目操作與進行項目評價的角度，探索項目教學法在中職計算機教學中的應用。

【關鍵詞】中職計算機 "項目教學法 "應用探索

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02B-0103-02

在當今社會高速發展下，整個社會對職業人才的需求量呈現出逐年上升的趨勢，尤其是計算機專業人才的需求量缺口較大。由于教學上存在的問題，使得中等職業學校計算機專業在人才培養方面存在一些不足，導致培養出的人才難以適應社會的發展。在教學探索中，我們發現，項目教學法是一種比較好的教學方法，在較大的程度上，可以改善目前教法上的不足。

項目教學法是建立在信息與工業社會上的一種現代化教育方式，將項目教學法應用在中職計算機教學中，能夠打破傳統教學模式，將專業知識與崗位訓練進行有效結合，改變教學低效、學用脫節與學非所用的現象，很好地調動起學生學習的積極性與主動性，更好地為社會培養更多優秀的人才，那么如何將項目教學法應用在中職計算機教學中呢？

一、設計教學項目

教學方法是教師傳遞知識的重要手段，只有因材施教的教學方式，才能夠達到教學目的，才能夠幫助學生掌握知識與技能。教學方法的選擇對于教學過程有著十分重要的意義，合理使用教學方法能夠激發出學生學習的積極性。一個成功的項目教學必須有完整的教學設計，因此，在開展教學前，教師必須對教學進行合理地分析與設計。

在設計教學項目時，應該考慮到不同層次學生的需求，注重培養學生的團隊協調能力與獨立思考能力，將教學與企業生產進行密切結合，并制訂出完善的評分標準，使其在展示項目成果時能夠對學生的學習情況進行有效評價。

例如，在進行FLASH動畫處理軟件遮罩應用教學時，設計遮罩效果項目，鼓勵學生進行主動性學習，看學生能夠完成幾個遮罩實例。這樣做，不僅可以激發出學生學習的主動性，而且能夠將分散的知識點集中到一個項目之中，讓學生通過完成學習項目習得全面的知識，促進學生綜合能力的提升。

二、創設教學情景

教學情景是具有情感氛圍的教學活動，良好的教學情景能夠啟發學生的思維，開發學生的智力，調動學生的積極性與主動性。從某一層面而言，教學情景的設計關乎教學工作的順利實施，因此，教師必須重視教學情景的創設。情景的創設可以遵循以下幾個設計原則：

首先，情景的設計要與學生實際生活相貼合，從學生的日常生活中挖掘出學習資源，體現出情景的“生活性”原則。

其次，情景的設計應該是可見的、感性的、形象的，這樣才能夠豐富學生對知識的感性認識，促進感性認識到理性認識的升華，激發學生聯想與想象，讓學生能夠超越經驗范圍的限制，獲取更多的知識。

再次，情景的設計應該帶有問題性，只有這樣才能激發學生的思考能力。

最后，教學情景的設計應該與實際生活相結合，并能激發出學生的情感意識，讓學生準確地理解所學知識蘊含的深刻內涵，激發學生的學習熱情與學習動力。

例如，在《二維動畫制作》的教學中，可以結合奧運會的帆船比賽讓學生發揮自己的特長，為比賽設計一個簡短的二維動畫宣傳片。這種類型的項目具有一定的實際意義，學生可以結合自己的所見所聞進行學習。這樣做不僅能夠優化教學效果，而且可以激發出學生的學習熱情。

又如，在《計算機基礎》課程中，Power Point演示文稿制作這部分，教師可以先展示一個事先做好的演示文稿《我的學校》，讓學生在幻燈片中看到學校真實的照片和相應的介紹，用美麗的畫面和動畫效果與背景音樂，引起學生的興趣與好奇，這樣就激發了學生的學習熱情，使他們明確了學習的目標，投入到項目任務的學習中。

三、進行項目演示

在項目教學法中，項目演示是一個必不可少的過程。中職學生的基礎知識水平與創新能力相對較弱，在進行計算機教學的過程中，必須要通過演示才能夠讓學生對所學的知識有全面的了解，理解項目的內容以及實施步驟。通過演示，讓學生有一個模仿的對象，這樣學生學起來才更容易，學生也會在模仿中進行創新，提升自己的學習能力。

例如，在進行 Coreidraw 的教學時，教學目標要求學生要能夠完成 VI 設計項目。為了幫助學生快速地掌握操作方法，教師可以先進行操作，待學生明確項目目標、操作方法后，再讓學生根據所學的知識來進行操作，解決學習中的問題，獨立地完成 VI設計項目。這樣不但能夠讓學生對項目有一個全面的了解，而且還能提升學生的自學能力和創新能力。

四、實施項目操作

項目教學法與傳統教學法相比，項目操作是項目教學法的核心環節，只有讓學生參加實際操作，才能夠讓學生學會方法，掌握操作步驟。在進行實際操作的過程中，教師可以根據實際情況將整個項目分為不同的子項目，再根據子項目的情況引導學生進行自主學習與討論。項目操作的學習可以由學生單獨完成，也可以通過小組合作的形式來完成。當然，在討論的過程中，教師要進行全程指導，及時幫助學生答疑解惑，讓學生順利完成學習項目。

例如，Flash 是一款優秀的二維動畫制作軟件，已經被廣泛地應用在 MTV、宣傳片和廣告的制作中。該軟件操作簡便，界面簡潔，是中職學校計算機專業學生的必修內容，但是，很多學生僅僅懂得操作的技能與方法，卻不知道如何去靈活應用。針對這一情況，在進行教學的過程中，可以將項目教學法應用于其中，讓學生針對某個產品來設計廣告和宣傳圖像。當學生設計完之后，教師從中隨機篩選出幾個，并利用多媒體進行播放，讓大家一起進行評價，這樣就能夠提升學生的動手能力，為學生日后的實習和工作奠定堅實的基礎。

五、進行項目評價

在項目實施完成之后，需要對教學項目完成的作品進行展示、交流與討論，對項目的實施成果進行全方位地評價。完善的評價體系有利于促進學生對知識的掌握與鞏固，提升學生的學習興趣，讓學生獲得成功喜悅。評價應該遵循多元化的原則，將教師評價、學生互評與學生自評的方式相結合，確保評價的公正性與客觀性，提高學生學習的熱情。

例如，在開展網頁制作的教學時，教師可以布置一些動畫小故事項目。當學生完成這些項目之后，將每個小組的作品展示出來，讓學生集體評價，并從評價中學習到他人的長處，發現自己的不足，這種評價方式對學生的學習具有良好的促進作用，能提高了教學質量。

總而言之，將項目教學法應用在中職計算機教學中，能夠打破傳統教學模式，將專業知識與崗位訓練進行結合，激發學生學習計算機的興趣，培養學生的實踐技能，提升綜合競爭力，讓學生在競爭激烈的就業環境中處于一種有利的地位。

【參考文獻】

[1]何巖.項目教學法在中職計算機教學中的探索與應用[D].山東師范大學，2010（10）

[2]黃琳.項目教學法在中職計算機教學中的探索與運用[J].中國校外教育，2013（08）

（責編 " "盧建龍）