提高高中英語課堂教學有效性的策略

【摘 要】從課前精心準備，明確教學目標;以學生為本，培養學生的主體意識;關注學生情感，建立融洽的師生關系;注重學有所獲，教學進度服從教學效果;及時進行課后反思和總結等方面探討如何提高高中英語課堂教學有效性。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 有效性

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）02B-0115-02

課堂教學是學生學習英語的基本形式，是獲取知識、培養語言技能、形成態度和優秀品質的主要渠道。高中生英語的學習是在教師的指導下，通過語言和知識的運用，逐步掌握英語技能，提高英語實際運用能力的一個學習過程。而有效課堂教學，就是指師生共同努力，用最短的時間、最有效的方法，最大限度地完成教學任務。筆者結合平時教學、教研實際，從以下六個方面談談如何提高高中英語課堂教學有效性。

一、課前精心準備，明確教學目標

備好課是上好課的前提。而高中英語教師要想提高課堂教學的有效性，就必須要在備課方面做足功課。首先，備課時，應認真習讀研究英語教學標準。課程標準是英語教學的重要理論依據之一，作為一名高中英語教師，只有在充分了解教學目標要求下，按照要求制定具體的小目標、單元目標，才能在課堂上做到有的放矢地進行教學。其次，應了解學生的學習情況和心理情況，精心設計好每一步教學環節，甚至準備好每一句教學用語。在教學設計中要構建有利于學生自主合作、探究的教學模式，鼓勵學生去思考、探究，讓學生敢說、會說，還愿意和同學合作。總之，認真備課，積極參與集體備課，汲取他人的經驗和長處，制定最佳的教學目標，可以減少教學時間和精力，取得最佳的教學效果。

二、以學生為本，培養學生的主體意識

首先，教師要真正轉變觀念，轉變角色，構建以學生為中心和以活動為中心的新課堂。在課堂內教師能否實現教學的精講，很大程度上取決于學生的實際接受水平，因而教學活動設計要以學生為主體，充分發揮學生的主動性，讓他們愿意聽教師的。其次，教師要想辦法讓課堂活動變得“鮮活”起來，使教材走進學生的生活，激發他們的學習興趣，引導他們運用英語，自己去思考和解決問題。教師在教學中應該是一位善良的幫助者、一位潛能開發的促進者、一位學生需要時的咨詢者。教師應大膽改革，設置有效的課堂活動，讓學生參與其中。比如，在上必修五Unit 5 First Aid 這一課的時候，可以把全班學生分成多個小組，讓他們自己組織同學對于Do you think john is silly or brave to get involved in the situation？這個話題進行辯論，在學生激烈爭論后，教師才表明觀點，進行總結。這樣一來，學生成了課堂活動的主力軍，整堂課忙得不亦樂乎，而教師只是記錄員和裁判，是課堂的觀察員。這樣安排活動，培養了學生的主體意識，讓他們參與其中，千方百計表現自己，從而也學習了英語知識，提高了思考問題和解決問題的能力。

三、關注學生情感，建立融洽的師生關系

作為一名教師，要多關注學生的情感，教學實踐表明，積極的情感和態度是學生保持英語學習動力和取得很好成績的重要前提，在這一方面，融洽的師生關系是提高課堂效率的保障。教師要和學生建立良好的師生關系，關注學生的情感，尊重每一名學生。只有這樣才能使學生接受自己，接受課堂，才能促使學生產生學習英語的動力。當然教師最好能和學生做知心朋友，深入了解學生的學習水平以及要求。對于大部分學生而言，批評不一定會起作用，反而可能使學生與教師之間產生更嚴重的隔閡和對立情緒。而教師關注的目光和安慰的話語反而更加可能起到教育的作用。因此，教師應用真誠的微笑和目光來搭起教師與學生之間溝通的橋梁，喚起他們對知識的渴望。以筆者的教學實踐為例。筆者在教學的過程中曾經接觸過這樣一個班級，學生英語基礎相對薄弱而且學生對英語不感興趣，學習成績非常差。該怎么展開教學？在接下來的一年中，筆者用真誠的笑容拉近了師生間的距離;用耐心驅散學生心中英語學習難的陰霾;筆者對所有學生一視同仁，沒有有偏心眼;在課堂教學活動中，既關注英語成績好的學生，又照顧英語成績差的學生，讓所有的學生都積極參與課堂活動，并對他們的優點與進步及時加以肯定與鼓勵。結果學生在課堂上非常活躍，敢于提異，學生在歡快的課堂中收獲很大。由此可見，教師對學生真誠的尊重，有助于建立起融洽的師生關系，喚起學生對英語的興趣，提高他們的主動性、積極性和創造性，掃除他們憂慮、不安的心理，從而達到很好的教學效果。

四、注重學有所獲，教學進度服從教學效果

剛任教的時候，筆者和很多教師一樣總是愛抱怨：課程內容多，一個學期學習兩冊教材，時間不足，總是講不完，很多內容不進行逐詞翻譯，就很不放心，怕學生考試可能會考到。長期進行這樣的教學，筆者發現學生漸漸喪失了思考和交際的能力，太過于依賴教師，整節課下來，教師很辛苦，學生學習也不見有效。實際上，教師應轉變觀念，相信學生，讓學生在思考、交流和相互的討論中不斷提高，讓學生在做中學。教師應處理好教學進度和學生實際學習收獲之間的關系，這是提高高中英語教學有效性的關鍵。英語是一門語言學科，要提高英語學習水平自然離不開學習者本人的不斷領悟，教學永遠是有限的，學生的自主學習才是無限的。因而在教師的教學過程中，要密切關注學生到底學到了什么，他們是如何思考和學習的，只有這樣的教學才能經得起考驗，才算是真正有效的教學。

五、及時進行課后反思和教學總結

善于工作的人往往善于總結，一名教師的成長過程一定是反思加總結的過程，有效的反思既可以讓教師品嘗到教學成功的希望，也能幫助教師及時改善教學措施，提高教學效率。教學反思和總結是針對某個教學環節中所出現的問題，積極地思考或者向同事探討學習，然后改進實踐，重建課堂效果。比如，教師可以從學生的眼神、表達等了解到新知識的呈現方式是否恰當、學生是否接受、教學設計是否到達預期目標，甚至是一些教學細節是否必要等。這些都可以通過反思和總結來改進，以促進教學有效性。

總之，面對新課改，高中英語教師任重道遠，我們應該明白提高課堂有效性不是一朝一夕的事情，要不斷摸索探究，不斷總結反思，除認真專研教學，挖掘學生的內在潛能外，還要不斷重視英語課堂教學的多種途徑，不斷創新，不斷完善，只有這樣才能在有效教學領域當中開拓出屬于自己的天地。

（責編 胡修遠）