《中國神話故事》讀寫結合教學設計

羅紹先

【教學內容】

《中國神話故事》閱讀欣賞

【教材分析】

《中國神話故事》是二年級的課外閱讀推薦書目，中國神話故事人物都有強壯的體魄、神奇的力量，更重要的是，都擁有偉大的夢想、堅定的信念，有不顧一切勇往直前的自我犧牲精神。這樣的神話英雄，寄托了人類先民追求光明、征服自然的理想，而這些需要通過教學引導孩子們去慢慢了解與發現。教學中將學習的主動權歸還學生，關注學生的自主閱讀及讀寫結合的主動運用。

【學情分析】

二年級孩子形象思維強，想象力豐富，他們的年齡特點也使得他們對神話故事特別感興趣。本學期推薦的課外書籍也是《中國神話故事》，孩子們不但在課堂內積累了學法，課堂外也有豐富的閱讀體驗，這些都有助于他們在閱讀中形成自己獨特的體驗，通過教師引導將體驗轉化成文字寫下來。

【教學目標】

1.通過品味重點語句感受神話故事的神奇，了解神話故事的精神意蘊。

2.讀寫結合，用簡短的文字表達自己的讀后感受。

【教學重點、難點】

概括故事主要內容，寫下自己的讀后感受。

【教學準備】

根據教學內容制作PPT。

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、導入

在浩瀚的中華文學藝術寶庫中，神話是一顆古老而又璀璨的明珠。當我們打開中國神話故事這本大書，就打開了一扇通往神奇的大門。這學期我們已經閱讀了很多神話故事，在這些神話故事中，我們認識了無私奉獻，用身體創造世界的——盤古，認識了勇敢執著，為人類射掉九個太陽的——后羿，就在上節課我們還認識了不怕辛苦，為人類補天的——女媧。通過學習這些神話故事，我們了解到神話故事的特點有哪些？

【設計意圖：本環節的設計旨在激起學生已有的閱讀經驗和閱讀感受，鎖定“神奇、動人”的課堂基調，將他們帶入神話學習的氛圍中。】

二、重點學習其中一則故事

1.讀學習提示

今天我們繼續學習一則神話故事，請同學們齊讀課題——《夸父追日》。

思考：主要講了一件什么事？

2.神話故事充滿神奇，夸父又是一個怎樣的神奇人物呢？

提問：文中哪些詞句讓我們體會到故事的神奇呢？用“——”畫下來。

3.小組交流

4.全班分享

【設計意圖：神話教學應該叫什么？除了感悟神話故事情節的神奇，我們更應該深刻地認識到神話獨特的教學價值——閱讀神話就是追尋人類文明的源頭，閱讀神話更是一種潛移默化的民族教育。】

三、互文拓讀

1.閱讀遷移

（1）根據圖片猜神話故事。

（2）補充閱讀神話故事片段，感受故事的神奇和神話人物的優秀品質。

補充一：讀神話故事片段，猜猜故事的主人公是誰？在入情入境的朗讀中品讀語言文字，談談自己的發現。

小結：通過對比讀，我們發現神話故事很神奇，這些變化都寄托著美好的情感。

補充二：讀讀這兩個神話片段，說說他們的主人公是誰？你從中發現了什么？

小結：這兩段文字都展現了神奇的變化，世界萬物到底是怎樣形成的？我們的先人太想去了解，也許我們的祖先也試圖用這樣的神話故事來表達他們對世界起源的探索。

2.揭示規律

所有的神話故事都語言夸張，展現了神奇的畫面，負載著人類祖先們征服自然、追求美好生活的樸素愿望。在閱讀神話故事時，我們要學會比較思考，找到閱讀規律，這樣能幫助我們更深刻地讀懂神話。

四、寫一寫：讀完《中國神話故事》你有哪些感受？把它寫下來

小練筆

二（ ）班 姓名：

這學期我們閱讀了《中國神華故事》這本書，這些故事想象豐富、神奇，故事的主人公身上都有許多優秀的品質，寄托了先民們美好的情感和愿望，學完這組課文，同學們一定有很多感受和體會，把它寫下來吧！

這些故事內容神奇，有的場景讓我感受特別深刻：

這些故事中出現的人物十分打動我，我特別想對（ ）說：

神話是中華文化的寶庫，是我們祖先智慧的結晶，讀了這組課文，我還有很多話想說：

【設計意圖：相同體裁的文章在閱讀策略上也有很多相似之處。秉承“教語文，不教課文”的理念，緊扣神話主題展開寫話，寫話的引導其實也是一種讀書方法的指引，使學生學有所得，學有所思。】