中學英語泛讀教學中的問題與對策研究

摘 要：中學英語泛讀課程是學生大量接觸英語讀物和培養(yǎng)閱讀能力的一門實踐基礎(chǔ)課程。閱讀作為語言技能的重要組成部分和語言輸入的主要環(huán)節(jié)，在中學英語教學中占有重要地位。英語閱讀包括精讀和泛讀。然而，在中學英語閱讀教學中卻長期存在著重視精讀而忽視泛讀的現(xiàn)象。學生的閱讀材料僅限于固定的教材范圍之內(nèi)，這就導致學生語言輸入量少，閱讀能力提高困難。

關(guān)鍵詞：中學英語;泛讀教學;教學策略

現(xiàn)在，很多中學已經(jīng)開設(shè)中學英語泛讀課程，在教學過程中還存在很多問題：有些教師把泛讀當精讀講，分析詞組、語法結(jié)構(gòu)，導致學生的閱讀重點和閱讀目的不明確;很多學生手中的泛讀材料難易程度不當，學生完成泛讀任務的情況不是特別好;對泛讀課程的閱讀策略講解過少，疏于培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀等。

現(xiàn)行的中學英語新課程標準對閱讀量做出了明確的規(guī)定，即中學三年級需達到15萬詞的閱讀量。這對于一直以來不受重視的泛讀課程提出了更高的要求。因此，我們有必要對中學英語泛讀教學中存在的問題進行分析和歸類，探尋解決問題的對策更是迫在眉睫。

一、中學英語泛讀教學中存在的問題

1.教材不適宜

很多教師選用的中學泛讀材料難易程度不得當。教材整體上要么偏難，要么偏易，難易程度不適宜中學生閱讀。在教材內(nèi)容上，不貼近中學生的生活，引不起中學生的興趣。在教材類型上，科普類文章、說明類的文章不太適合中學生閱讀。有些教師沒有吃透教材，對泛讀教材的利用不充分。

2.教學目標不明確

很多教師在英語泛讀教學過程中，混淆了精讀和泛讀的教學目標。在教學過程中有些教師把泛讀當精讀講，分析詞組、語法結(jié)構(gòu)，在教學目標中往往側(cè)重于知識目標，忽略對能力目標和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

3.教學方法與教學設(shè)計不合理

大部分教學教師采用傳統(tǒng)的講授法，以教師為主體的灌輸式教學模式仍然為泛讀課的主要教學方法，在課堂上沒有充分調(diào)動學生學習泛讀的積極性。

4.學生參與泛讀的積極性不高

在目前的中學泛讀教學中，任課教師對教材不夠熟悉，對學生的了解也比較少，因此不能提供可理解的語言輸入，選擇適合中學生年齡段的泛讀材料。由于泛讀材料的內(nèi)容、趣味性、難易程度不適宜，很難調(diào)動學生學習泛讀的積極性。

二、中學英語泛讀教學對策

1.選擇適合學生年齡段的泛讀教材

教師可以根據(jù)學生的實際水平和教學需要，對選用的泛讀教材進行必要的刪減和補充。不一定完全按照課本上的順序和內(nèi)容進行講解。選擇適合中學生的泛讀材料是非常關(guān)鍵的。

如果市面上很難選擇出一本理想的、適合中學生的泛讀材料，那么我們可以創(chuàng)造性地整合教學內(nèi)容，以一本泛讀課本為藍本，選擇多種泛讀課本為補充，再從各大英文報紙、雜志、英文媒體上進行精選，這樣選擇組合的材料從難易程度、內(nèi)容時效性上才符合中學生學習的需要。

2.課堂教學激發(fā)學生泛讀興趣

在中學泛讀課堂上，任課教師在教授語言知識點外，應該注重其他知識和能力的傳授，如閱讀技巧，并對泛讀文章進行深入剖析，結(jié)合文章中體現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀進行講解，提高學生的閱讀興趣。

3.創(chuàng)新泛讀教學活動

在教學中，可以將豐富多彩的教學活動引入中學泛讀課堂。比如，可以借助多媒體課件進行教學，使知識講解生動、形象。同時，根據(jù)泛讀材料開展諸如角色扮演之類的活動，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生參與到泛讀課堂教學中。

4.因材施教

讓中學的泛讀課能適應多元化發(fā)展的學生個體，教師能因材施教。泛讀教學中堅持以知識為載體進行能力訓練和素質(zhì)培養(yǎng)，擴大學生的視野，通過課內(nèi)大量閱讀實踐，提高學生的英語閱讀理解能力。訓練學生掌握閱讀技巧，使之提高閱讀速度。擴大學生的詞匯量，增加學生的文化背景知識。對于不同程度的學生，要有不同的泛讀要求和培養(yǎng)目標。對學生進行分層培養(yǎng)，因材施教。對于閱讀能力好的學生，要提出提高閱讀速度和單位時間內(nèi)捕捉有效信息的更高要求。

5.泛讀教學的培養(yǎng)目標多元化

中學泛讀教學課程能使學生了解廣泛的語言和文化素材，增強語感，培養(yǎng)閱讀興趣，擴大學生詞匯量與知識面。大量、系統(tǒng)的閱讀能培養(yǎng)和提高學生的閱讀技能，包括略讀、尋讀、細讀、評讀等能力，提高學生的閱讀速度與理解能力，使之逐步掌握閱讀的多種方法，全面提高閱讀能力。

通過學習中學泛讀課程，學生不僅可以了解和掌握中學生交際所需要的英語詞句，提高英語語言表達能力，還能讓中學生通過閱讀擴大知識面，獲取與生活經(jīng)驗相關(guān)的知識和技能信息，有助于培養(yǎng)中學生獲取各種信息和資源的能力。

中學英語泛讀課程的有效開展，可以有效幫助中學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，在閱讀過程中增加英語輸入信息，擴大詞匯量，提高獲取英語信息的能力和英語表達能力。

基金項目：本文系河北省教育學會“十二五”教育科研規(guī)劃課題“初中英語泛讀教學中的問題與對策研究”（編號XHXNO.12240081）研究成果。