論如何培養高職學生自主學習英語聽力的能力

摘 要：培養學生自主學習英語聽力的能力符合高職英語的教學目標，能夠提高學生英語綜合應用能力。高職高專學生的英語基礎較為薄弱，且缺乏學習策略，自主學習水平較低。高職高專英語教學初期，教師要注重解決學生英語自主學習能力方面存在的問題。針對高職學生的英語聽力學習的現狀，教師采用適合高職學生發展的英語聽力教學模式，提高高職學生英語聽力的自主學習能力。

關鍵詞：高職高專;英語聽力;自主學習能力

研究表明，當學生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習是自主的。學生需要了解自己的學習需要，與老師有效配合;增加課外學習的時間，提高課外學習的效率;在學會課堂資料的基礎上進行下一步學習;獨立使用參考資料和工具書進一步學習教材上的知識;能夠積極主動地思考：這些都是自主學習的特點。自主學習不是學生與生俱來的能力，而是通過后天不斷地培養形成的良好的學習習慣。

一、高職學生英語聽力自主學習能力較低的原因

提高英語聽力技能能夠鞏固學生已學的外語知識。但是在高職學校中，許多學生英語水平較差，是提高學生語言學習能力的嚴重障礙。傳統的教學方式忽略了學生的主體性，學生未形成科學有效的學習方法，學生的聽力水平無法提高。另外，教學實施策略、教材、學生的自身原因也是影響學生在教學過程中提高聽力水平的重要因素，例如：學校語言試驗室嚴重不足，設備陳舊或缺乏;師資力量投入不足，班級學生人數過多，降低了教師對學生的管理效率;有的教材在編寫時忽略了基本的語音知識和聽力技能、策略;教學方式單一、枯燥無味，導致課堂氣氛煩悶，降低學生學習的積極性;高職學校的學生存在英語基礎較薄弱，發音不準等問題;有的學生學習方法存在問題，導致英語聽力水平止步不前;還有一部分學生不愿意花更多的時間學習英語。這都是導致高職學生在英語聽力自主學習能力較低的原因。

二、提高高職學生英語聽力自主學習能力的策略

1.制定學習檔案

教師在自主學習模式中起到了輔導和促進的作用，能夠使學生掌握選擇學習材料、制定學習目標等技能。為了使學生更好地明確自身的學習現狀和發展藍圖，教師幫助學生建立學習檔案，使學生能夠正確地認清自己、評價自己，為學生提供方便。通過制定學生的學習檔案，有利于提高學生對英語聽力學習的重視，認識到自身的優勢和不足。明確學習目標，激發學生的學習自主性，教師根據學生學習檔案了解各個學生的聽力基礎，制定滿足學生不同學習需求的學習計劃，有效地開展自主聽力教學。

2.提高學習興趣

興趣能夠提高學生的自主性，選擇具有趣味性的教材有利于學生的自主學習。教師在選擇教材時要注重選用難易程度適中、體裁多樣的聽力教材。不同學習階段選用難易程度不同的教材，才能激發學生的積極性和探索欲望。

教師可以通過開展課題討論等方式，改變單調的聽力課堂氛圍，使學生與學生、學生與教師在交流的時候，練習說的同時訓練聽力，更好地熟悉語言環境。學生在課余實踐可以利用網絡搜索適合提高自身聽力水平的聽力材料。

3.選好聽力輔助教材

教師在選好聽力教材的前提下，可以為學生量身定做提高學生聽力水平的聽力輔助材料。為聽力水平高的學生和聽力水平低的學生選擇難易程度不同的資料。

4.聽力訓練策略

聽力訓練策略是語言學習策略的組成部分之一。學生采用一些方法和手段，學習和運用第二語言，學生處理、存儲、獲取、提取和處理信息的方法和步驟被稱為學習策略。教師在聽力教學中指導學生掌握一些自我管理和自我調節的方法，并向學生傳授易于學生接受的聽力技巧，提高學生的主動性和有效性，學生能夠科學地學習聽力技能。學生掌握正確的發音和語調，有利于學生掌握聽力的節奏。教師根據聽力材料，對一些主要的事實提問，讓學生用英語概括大意。促使學生在進行聽力訓練時，集中注意力，提高學生聽、說、讀、寫的能力，激發學生學習積極性，提高學習效率。

教師還要進行專項聽力訓練，促使學生反思自己的自主聽力學習，找到適合自己的有效方法提高聽力水平，增強學生的自主學習能力。教師要在學生進行聽力訓練時及時指導學生運用聽力技巧，減輕學生的學習負擔，增強學生的學習信心。

5.師生關系融洽

教師要經常與學生溝通交流，傾聽學生的困擾和要求，建立良好的師生關系，積極關心愛護學生，培養學生形成堅強自主的意志和良好的性格。學生之間通過互幫互助提高學習成績，形成良好的學習風氣，優化聽力課堂的教學環境。教師做好協調工作，為學生自主學習聽力提供方便。在和諧的師生關系中，學生才能發揮潛力，間接地提高教學效果。

提高學生英語聽力自主學習能力有助于優化學生的學習效果，促進學生快速并且扎實地掌握語言技能。自主學習是一個人進行終身學習和自我發展的基礎。培養學生聽力自主學習能力不是一朝一夕就能夠成功的，需要學生和教師的長期堅持和配合。

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